高考制度作為人才選拔的教育機制,是一種社會文化性存在。國家恢復(fù)高考,開啟了改革開放解放思想的先聲,極大地推進(jìn)了教育現(xiàn)代化進(jìn)程。教育現(xiàn)代化的靈魂是教育觀念現(xiàn)代化。我國高考的發(fā)展史,是教育在實現(xiàn)人的價值和社會價值統(tǒng)一的過程中,人的主體性得到了發(fā)現(xiàn)、解放和發(fā)展的過程。話語是思想觀念的集中體現(xiàn)。從高考政策的人才培養(yǎng)定位、考試內(nèi)容形式和選拔錄取機制三個維度入手,分析其話語訴求及其意義建構(gòu),厘清現(xiàn)代教育的人才觀、學(xué)習(xí)觀和評價觀,可以為我國教育現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展提供一種價值參考。

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、人才培養(yǎng)定位:從“工具人”到“主體人”
    (一)又紅又專的勞動者:工具人的存在
    (二)應(yīng)用型的建設(shè)者:專業(yè)人的涌現(xiàn)
    (三)高素質(zhì)的創(chuàng)新者:主體人的確立
二、考試內(nèi)容形式:從“鏡像”到“生成”
    (一)表征主義工具論:知識的鏡像反映
    (二)結(jié)構(gòu)主義實在論:知識的螺旋式建構(gòu)
    (三)建構(gòu)主義具身論:知識的統(tǒng)整生成
三、選拔錄取機制:從“起點公平”到“復(fù)合公平”
    (一) 以技術(shù)理性為主導(dǎo)的“評價域”(14) :基于分?jǐn)?shù)的起點公平
    (二)以補償原則為主軸的“評估域”:基于資源的過程公平
    (三)以主體取向為中心的“評估域”:基于承認(rèn)的復(fù)合公平
四、余論



本文編號：3819149