在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代背景下,作為未來中小學(xué)教師的培育基地,高校在師范生教育培養(yǎng)方面應(yīng)把握新機遇,有效應(yīng)對技術(shù)挑戰(zhàn)。整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(TPACK)框架為教師開展技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合提供了理論依據(jù)和支撐。以教學(xué)信念、技術(shù)感知與師范生TPACK的關(guān)系研究為切入口,設(shè)計教學(xué)信念、技術(shù)感知、TPACK等方面的測評量表,對已參加過教育實習(xí)的江蘇省、浙江省、上海市七所高等院校大四師范生進行問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)分析表明:師范生教學(xué)信念亟需增強、技術(shù)知識及技術(shù)感知水平尚待提升;技術(shù)感知、教學(xué)信念、學(xué)科教學(xué)法知識與TPACK均有相關(guān)性,學(xué)科教學(xué)法知識與TPACK的相關(guān)性較強; PCK對TPACK的預(yù)測效應(yīng)較大,教學(xué)信念對TPACK的預(yù)測效應(yīng)較小;技術(shù)感知為教學(xué)信念、學(xué)科教學(xué)法知識分別作用于TPACK的中介變量�；跀�(shù)據(jù)分析,提出高校師范生TPACK培育策略:積極創(chuàng)設(shè)技術(shù)感知環(huán)境,增強技術(shù)的情景化體驗;注重技術(shù)學(xué)習(xí)、實踐與設(shè)施保障,提升師范生技術(shù)知識水平;關(guān)注學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗積淀及技術(shù)融入,助力師范生TPACK的高效生成;推進技術(shù)的觀念熏陶及案例示范,增強師范生TPACK發(fā)展信念。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、研究背景及問題提出
    (一)研究背景
    (二)問題提出
二、問卷設(shè)計及施測
三、數(shù)據(jù)分析及討論
    (一)師范生教學(xué)信念亟需增強、技術(shù)知識及感知水平尚待提升
    (二) TP、TB、PCK與TPACK均有相關(guān)性，其中PCK與TPACK的相關(guān)性較強
    (三) PCK對TPACK的預(yù)測效應(yīng)較大
    (四) TP為TB、PCK分別作用于TPACK的中介變量
四、高校師范生TPACK的培育策略
    (一)積極創(chuàng)設(shè)技術(shù)感知環(huán)境，增強技術(shù)的情景化體驗
    (二)注重技術(shù)學(xué)習(xí)、實踐與設(shè)施保障，提升師范生技術(shù)知識水平
    (三)關(guān)注學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗積淀及技術(shù)融入，助力師范生TPACK的高效生成
    (四)推進技術(shù)的觀念熏陶及案例示范，增強師范生TPACK發(fā)展信念
五、結(jié)語與展望



本文編號：3783511