通過(guò)構(gòu)建"研究路徑-學(xué)科特征"二維框架,分析2004-2020年我國(guó)有關(guān)農(nóng)村留守兒童研究的文本,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究存在取樣碎片化、外在效度受質(zhì)疑,淺表性研究居多、深度挖掘不夠,積極的干預(yù)性研究較少、建議缺乏針對(duì)性等問(wèn)題。為推進(jìn)農(nóng)村留守兒童研究進(jìn)一步深化,推動(dòng)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的更好解決,后續(xù)需要積極開(kāi)展規(guī)范化的研究,加大積極的干預(yù)性研究的力度,研判農(nóng)村留守兒童問(wèn)題之所以長(zhǎng)期存在的體制、機(jī)制、癥結(jié),并加強(qiáng)積極政策供給研究。

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一 引言
二 分析框架
    (一)X維度:研究路徑
        1.問(wèn)題化研究
        2.問(wèn)題化解構(gòu)研究
        3.再問(wèn)題化研究
    (二)Y維度:學(xué)科特征的研究
        1.心理學(xué)特征的研究
        2.教育學(xué)特征的研究
        3.社會(huì)學(xué)特征的研究
        4.人類學(xué)特征的研究
        5.其他學(xué)科特征的研究
    (三)二維研究框架的構(gòu)建
三 農(nóng)村留守兒童研究的二維審視
    (一)問(wèn)題化:心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)參與側(cè)重負(fù)面影響分析
        1.心理學(xué)特征的研究。
        2.教育學(xué)特征的研究。
        3.社會(huì)學(xué)特征的研究。
    (二)問(wèn)題化解構(gòu):多學(xué)科“糾偏”努力與人類學(xué)加入
        1.心理學(xué)特征的研究。
        2.教育學(xué)特征的研究。
        3.社會(huì)學(xué)特征的研究。
        4.人類學(xué)特征的研究。
    (三)再問(wèn)題化:多學(xué)科辯證分析與法學(xué)等其他學(xué)科加入
        1.心理學(xué)特征的研究。
        2.教育學(xué)特征的研究。
        3.社會(huì)學(xué)特征的研究。
        4.人類學(xué)特征的研究。
        5.政治學(xué)、法學(xué)特征的研究。
        6.營(yíng)養(yǎng)學(xué)與保健學(xué)特征的研究。
四 現(xiàn)有研究的不足
    (一)取樣呈現(xiàn)碎片化,外在效度受質(zhì)疑
    (二)淺表性研究居多,深度挖掘不夠
    (三)積極的干預(yù)性研究較少,建議缺乏針對(duì)性
五 未來(lái)研究建議
    (一)積極開(kāi)展規(guī)范化的研究,提高研究的信效度
    (二)加大積極的干預(yù)性研究力度,貢獻(xiàn)具有針對(duì)性的建議
    (三)研判體制機(jī)制癥結(jié),加強(qiáng)積極政策供給研究



本文編號(hào)：3778153