協(xié)作學習是在線學習的重要方式和途徑,通過學習分析提升其學習績效已成為學界共識。然而,已有相關研究多針對個體學習狀態(tài),缺乏對小組協(xié)作狀態(tài)的關注。會話文本可以客觀反映學習者的協(xié)作過程,基于SouFLé框架提出的面向知識建構(gòu)的協(xié)作學習分析模型及指標體系,從會話協(xié)商、會話介入和會話傳遞三個維度的12個指標出發(fā),能對在線協(xié)作學習中的個體學習、組內(nèi)學習、組間學習等階段進行全面分析和評估。從個體狀態(tài)、小組狀態(tài)、組間狀態(tài)和班級狀態(tài)四個層面,應用該模型對在線協(xié)作學習案例中的會話文本進行分析,結(jié)果表明:學習者的積極參與有利于小組在會話協(xié)商中達成觀點的一致和整合;協(xié)作狀態(tài)較好的小組能夠針對他組建議進行辯論并批判性接受;組間互評有助于促進小組間的互助合作,進而提升在線協(xié)作學習效果。依托SouFLé框架構(gòu)建的協(xié)作學習分析模型有助于全面認識并指導在線協(xié)作學習過程,幫助教師有針對性地設計、監(jiān)督和預測協(xié)作學習活動,并通過及時干預來改善學習效果。

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、理論基礎
    1. 協(xié)同知識建構(gòu)理論
    2. 評價理論中的介入
    3. Sou FLé框架
三、面向知識建構(gòu)的協(xié)作學習分析模型
    1. 模型建構(gòu)
    2. 指標體系
四、協(xié)作學習分析模型的實踐應用
    1. 應用情境簡介
    2. 協(xié)作學習流程設計
    3. 協(xié)作活動過程
    4. 數(shù)據(jù)處理
    5. 數(shù)據(jù)分析
    6. 結(jié)果討論
五、結(jié)論和展望



本文編號：3775200