"互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下,大學生心理健康教育課程教學面臨新要求。MOOC、SPOC等現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學平臺在發(fā)揮優(yōu)勢的同時,也需要傳承傳統(tǒng)教學的優(yōu)點。當前,大學生心理健康教育課程存在教學模式較為單一、學生主動參與意識不強、師資隊伍教學水平參差不齊的問題,而"MOOC+SPOC+翻轉課堂"混合式教學正好可以改善這些問題。因此,高校大學生心理健康教育課程混合式教學模式要結合教學目標,把日常教學分為線上和線下教學兩部分,貫穿于課前、課中和課后三個階段,并采用過程性評價和終結性評價相結合的多元化考核模式,從而提升大學生心理健康教育課程的教學效果。

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【文章目錄】：
一、高校心理健康教育課程教學現(xiàn)狀
    (一)教學模式較為單一
    (二)學生主動參與意識不強
    (三)師資隊伍教學水平參差不齊
二、“MOOC+SPOC+翻轉課堂”混合式教學特點分析
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代心理健康教育混合式教學模式的實施
    (一)課程設置目標
    (二)課程實施
        1.課前階段
        2.課中階段
        3.課后階段
    (三)考核評價



本文編號：3774009