發(fā)布時(shí)間：2023-03-29 04:34

　　"互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下,大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)面臨新要求。MOOC、SPOC等現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)在發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的同時(shí),也需要傳承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)前,大學(xué)生心理健康教育課程存在教學(xué)模式較為單一、學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)、師資隊(duì)伍教學(xué)水平參差不齊的問(wèn)題,而"MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂"混合式教學(xué)正好可以改善這些問(wèn)題。因此,高校大學(xué)生心理健康教育課程混合式教學(xué)模式要結(jié)合教學(xué)目標(biāo),把日常教學(xué)分為線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)兩部分,貫穿于課前、課中和課后三個(gè)階段,并采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化考核模式,從而提升大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)效果。

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、高校心理健康教育課程教學(xué)現(xiàn)狀
    (一)教學(xué)模式較為單一
    (二)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)
    (三)師資隊(duì)伍教學(xué)水平參差不齊
二、“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)特點(diǎn)分析
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代心理健康教育混合式教學(xué)模式的實(shí)施
    (一)課程設(shè)置目標(biāo)
    (二)課程實(shí)施
        1.課前階段
        2.課中階段
        3.課后階段
    (三)考核評(píng)價(jià)



本文編號(hào)：3774009