教育質(zhì)量的提升訴諸于教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升,教師知識(shí)共享在其中發(fā)揮著重要作用。采用元分析方法,對(duì)我國近十年關(guān)于教師知識(shí)共享影響因素的30篇量化文獻(xiàn)進(jìn)行整合分析,結(jié)果顯示共享主體特性、動(dòng)機(jī)因素、人際因素和組織因素都呈現(xiàn)高度的效應(yīng)量水平,其中共享主體特性是影響共享行為的最重要的因素;不同因素對(duì)知識(shí)共享的影響程度呈現(xiàn)出顯著的群體差異。這種差異會(huì)隨年代的變化而發(fā)生變化,因而教師知識(shí)機(jī)制是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、文獻(xiàn)綜述
    (一) 教師知識(shí)共享影響因素
        1.知識(shí)共享客體因素
        2.知識(shí)共享主體因素
        3.知識(shí)共享情境因素
    (二)文獻(xiàn)述評(píng)
三、研究方法
    (一)文獻(xiàn)收集與編碼
        1.文獻(xiàn)檢索
        2.文獻(xiàn)納入標(biāo)準(zhǔn)
        3.變量設(shè)定
        4.文獻(xiàn)編碼
    (二)元分析過程
        1.效應(yīng)量計(jì)算
        2.異質(zhì)性檢驗(yàn)與模型選定
        3.出版偏誤
四、研究結(jié)果
    (一)影響因素描述性統(tǒng)計(jì)
    (二)異質(zhì)性檢驗(yàn)
    (三)教師知識(shí)共享影響因素整體元分析
    (四)中小學(xué)/高校教師知識(shí)共享影響因素元分析
    (五)研究特征的調(diào)節(jié)效應(yīng)
        1.調(diào)查地區(qū)的調(diào)節(jié)效應(yīng)
        2.研究質(zhì)量的調(diào)節(jié)效應(yīng)
        3.出版年份的調(diào)節(jié)效應(yīng)
    (六)出版偏倚檢驗(yàn)
五、結(jié)論與討論



本文編號(hào)：3765027