本文關(guān)鍵詞：校園童謠的傳播路徑及其調(diào)控，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：童謠是孩子們始于搖籃的教育,它通俗、健康、明快,是兒童成長過程中不可缺少的養(yǎng)料,具有任何動畫、玩具都無可代替的體貼心靈的作用。同時它還承載著文化和道德觀念,伴隨著兒童健康地成長。孩子對世界的認(rèn)識和了解,很多時候,就是從一些流傳地簡單易懂的童謠開始。童謠蘊(yùn)含豐富的德育資源,通過傳唱童謠進(jìn)行學(xué)校道德教育能夠起到潤物細(xì)無聲的效果。然而,目前流行的童謠一改往日的容顏,灰/黑色童謠正席卷校園,這了更好地發(fā)揮校園童謠的德育價值,必須從童謠的源頭進(jìn)行控制,因而有必要對童謠的傳播路徑進(jìn)行研究。 從已有的研究文獻(xiàn)看,研究者們更多地關(guān)注童謠蘊(yùn)涵的德育價值、如何有效地利用童謠進(jìn)行道德教育,以及如何減少灰/黑色童謠對兒童世界觀、人生觀、價值觀的不良影響。但對童謠的傳播路徑的研究則相對較少,而且大多就內(nèi)容而論內(nèi)容。因此,本研究試圖從傳播學(xué)的角度探討校園童謠的傳播問題,讓綠色童謠有效地傳播,并對灰/黑色童謠的傳播進(jìn)行控制。 從傳播學(xué)角度研究校園童謠為學(xué)校德育研究提供一個新視角。研究者首先運(yùn)用文獻(xiàn)法查閱大量的傳播學(xué)的著作,明確傳播學(xué)的一般原理。接著運(yùn)用傳播學(xué)原理分析校園童謠傳播的概念以及特點。然后分析校園童謠的傳播要素、路徑與具體方式。最后分析影響校園童謠傳播的因素,并據(jù)此提出相應(yīng)的調(diào)控策略。 研究發(fā)現(xiàn),校園童謠的傳播具有目的性和計劃性、主動性和創(chuàng)造性、規(guī)定性與自由性、多元性與匿名性等特點。校園童謠的傳播由人的要素、媒介要素以及環(huán)境要素構(gòu)成,各自發(fā)揮著不同的作用；校園童謠的傳播的通常渠道有兩大類：一是人際傳播渠道,二是大眾傳播渠道；具體的傳播形式可分成三大類：口頭傳播(師生相傳、生生相傳、親子相傳)、文字傳播(手寫傳播、印刷傳播)、電子傳播(廣播電視傳播、網(wǎng)絡(luò)傳播、手機(jī)簡訊傳播)。校園童謠傳播主要受傳播者、受眾、傳播媒介、傳播環(huán)境四個因素影響,其中傳播者是整個校園童謠傳播活動的領(lǐng)頭羊,對校園童謠的傳播有著關(guān)乎存亡的影響；受眾是產(chǎn)生傳播效果的關(guān)鍵,校園童謠傳播活動只有被學(xué)生所接受并產(chǎn)生一定的教育效果,傳播過程才算完整；不同的傳播媒介傳播校園童謠會產(chǎn)生不同的影響,因此,要對各種媒介傳播效果的優(yōu)劣充分地解,以創(chuàng)造最佳的傳播效果；傳播環(huán)境貫穿于傳播活動的始終,校園童謠的傳播依賴于家庭、社區(qū)、媒介及整個社會大環(huán)境對德育與童謠的重視程度。據(jù)此,從這四個方面提出校園童謠的調(diào)控策略：校園童謠傳播的傳播者控制、校園童謠的傳播渠道的控制、校園童謠傳播的受眾控制、校園童謠傳播的環(huán)境控制、校園童謠傳播的技術(shù)控制。
【關(guān)鍵詞】：校園童謠 傳播路徑 調(diào)控
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G410
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-16
• (一) 研究背景9-12
• 1. 校園童謠蘊(yùn)涵著豐富的德育資源9-10
• 2. 灰/黑色童謠廣泛傳播亟需調(diào)控10-11
• 3. 校園童謠傳播路徑的相關(guān)研究缺乏11-12
• (二) 研究意義12-14
• 1. 為校園童謠的研究提供新視角12-13
• 2. 開拓校園童謠的傳播機(jī)制的研究13
• 3. 促進(jìn)校園童謠德育價值的充分發(fā)揮13-14
• (三) 研究設(shè)計14-16
• 一、校園童謠及其傳播特點16-22
• (一) 校園童謠傳播的概念界定16-19
• 1. 校園童謠16-18
• 2. 校園童謠的傳播18-19
• (二) 校園童謠的傳播特點19-22
• 1. 目的性和計劃性19-20
• 2. 主動性和創(chuàng)造性20
• 3. 規(guī)定性與自由性20-21
• 4. 多元性與匿名性21-22
• 二、校園童謠的傳播路徑22-40
• (一) 校園童謠傳播的構(gòu)成要素23-31
• 1. 人的要素23-27
• 2. 媒介要素27-29
• 3. 環(huán)境要素29-31
• (二) 校園童謠的傳播渠道31-32
• 1. 人際傳播31
• 2. 大眾傳播31-32
• (三) 校園童謠的具體傳播形式32-40
• 1. 口頭傳播32-35
• 2. 文字傳播35-37
• 3. 電子傳播37-40
• 三、校園童謠傳播的影響因素40-47
• (一) 傳播者對校園童謠傳播的影響40-41
• 1. 權(quán)威性40
• 2. 榜樣性40-41
• 3. 接近性41
• (二) 受眾對校園童謠傳播的影響41-42
• 1. 受眾的心理狀況影響41
• 2. 受眾的群體心理影響41-42
• (三) 傳播媒介對校園童謠傳播的影響42-44
• 1. 口耳相傳對校園童謠傳播的影響43
• 2. 書籍報刊對校園童謠傳播的影響43-44
• 3. 電子傳媒對校園童謠傳播的影響44
• (四) 傳播環(huán)境對校園童謠傳播的影響44-47
• 1. 社會經(jīng)濟(jì)、政治與校園童謠的傳播44-45
• 2. 社區(qū)與校園童謠的傳播45
• 3. 家庭與校園童謠的傳播45-46
• 4. 媒體環(huán)境與校園童謠的傳播46-47
• 四、校園童謠傳播路徑的調(diào)控47-58
• (一) 校園童謠傳播的傳播者控制47-50
• 1. 通過家長委員會控制47-48
• 2. 通過社區(qū)教育委員會控制48-49
• 3. 通過校園童謠社團(tuán)控制49-50
• (二) 校園童謠的傳播渠道的控制50-52
• 1. 人際傳播渠道的控制50-51
• 2. 對于大眾傳播渠道的控制51-52
• (三) 校園童謠傳播的受眾控制52-54
• 1. 受眾(學(xué)生)對于傳播內(nèi)容的選擇傾向52-53
• 2. 受眾(學(xué)生)對于灰黑色童謠的自覺抵制53-54
• (四) 校園童謠傳播的環(huán)境控制54-55
• 1. 營造有利于弘揚(yáng)道德主旋律的社會輿論環(huán)境54
• 2. 社會環(huán)境子系統(tǒng)建設(shè)54
• 3. 學(xué)校文化建設(shè)54-55
• (五) 校園童謠傳播的技術(shù)控制55-58
• 1. 手機(jī)短信的技術(shù)控制56
• 2. 網(wǎng)絡(luò)控制56-58
• 結(jié)語58-59
• 參考文獻(xiàn)59-63
• 作者攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄63-64
• 致謝64-65

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  本文關(guān)鍵詞：校園童謠的傳播路徑及其調(diào)控，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：375218