本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展視域下的教師城鄉(xiāng)流動研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的確立,人才流動是社會進(jìn)步發(fā)展的必然趨勢,教師之間的流動也日益增多,城鄉(xiāng)教師流動更是受到人們的關(guān)注。教師城鄉(xiāng)流動是增強(qiáng)學(xué)校組織活力的重要保證,是優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)必不可少的手段。但這并不意味著教師城鄉(xiāng)流動就可以隨意,也不是說教師城鄉(xiāng)流動越快越好。目前,我國的教師城鄉(xiāng)流動還處于初級階段,沒有形成正規(guī)化的管理,各種措施都處于探索階段。教師作為教師城鄉(xiāng)流動的主體,流動對于教師來說具有重要的意義,非常值得我們?nèi)パ芯亢吞骄?所以本文就從教師專業(yè)發(fā)展的角度來分析和詮釋教師城鄉(xiāng)流動,從而使我國的教師城鄉(xiāng)流動更加的合理。 本文主要采用了文獻(xiàn)分析法和訪談法,并且選取邯鄲市作為本文的研究個案。全文共分為五個部分: 第一部分是緒論,主要包括問題的提出,研究意義,文獻(xiàn)綜述和研究方法。 第二部分為概念界定和理論依據(jù),本部分主要闡述了教師城鄉(xiāng)流動的相關(guān)概念,并且介紹了有關(guān)教師城鄉(xiāng)流動的理論依據(jù)。 第三部分是教師城鄉(xiāng)流動對教師專業(yè)發(fā)展的影響,主要從對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用和消極影響兩方面闡述。 第四部分是我國教師城鄉(xiāng)流動的現(xiàn)狀分析,以邯鄲市為例具體闡述和說明,并且從教師城鄉(xiāng)流動的影響因素,教師城鄉(xiāng)流動的形式和教師城鄉(xiāng)流動的特點(diǎn)對教師城鄉(xiāng)流動的現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析。 第五部分是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教師城鄉(xiāng)流動策略,本文一共提出五點(diǎn)策略:政府出臺相關(guān)政策,促進(jìn)教師城鄉(xiāng)合理流動;建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師流出補(bǔ)償機(jī)制;吸引高學(xué)歷的教師到農(nóng)村從教;以鼓勵為主的教師管理,創(chuàng)造良好的工作環(huán)境;提高管理水平,促進(jìn)教師充分發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：教師城鄉(xiāng)流動 教師專業(yè)發(fā)展 合理流動
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 緒論10-15
• 一、問題的提出10
• 二、研究意義10-11
• （一） 理論意義10-11
• （二） 實(shí)踐意義11
• 三、文獻(xiàn)綜述11-13
• （一） 國外教師城鄉(xiāng)流動11
• （二） 國內(nèi)教師城鄉(xiāng)流動11-13
• 四、研究方法13-15
• （一） 文獻(xiàn)研究法13-14
• （二） 訪談法14-15
• 第一章 相關(guān)概念界定及理論依據(jù)15-21
• 一、相關(guān)概念界定15-16
• （一） 教師15
• （二） 教師專業(yè)發(fā)展15-16
• （三） 教師城鄉(xiāng)流動16
• 二、理論依據(jù)16-21
• （一） 卡茲組織壽命理論16-17
• （二） 庫克曲線17
• （三） 管理心理學(xué)理論17-18
• （四） 需要層次理論18-19
• （五） 耗散結(jié)構(gòu)理論19-21
• 第二章 教師城鄉(xiāng)流動對教師專業(yè)發(fā)展的影響21-27
• 一、教師城鄉(xiāng)流動是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑21-24
• （一） 教師城鄉(xiāng)流動為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提供新的發(fā)展空間21-22
• （二） 教師城鄉(xiāng)流動為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了新的競爭環(huán)境22
• （三） 教師城鄉(xiāng)流動為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的交流的平臺22-24
• 二、教師城鄉(xiāng)流動對教師專業(yè)發(fā)展的消極影響24-27
• （一） 影響教師專業(yè)發(fā)展的連續(xù)性24-25
• （二） 增加了教師的心理壓力25-26
• （三） 工作安排上難以協(xié)調(diào)26
• （四） 影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定26-27
• 第三章 我國教師城鄉(xiāng)流動的現(xiàn)狀與特點(diǎn)——以邯鄲市為例27-38
• 一、我國教師城鄉(xiāng)流動的現(xiàn)狀—以邯鄲市教師城鄉(xiāng)流動為例27-31
• （一） 邯鄲市在職教師人數(shù)及達(dá)標(biāo)率27-28
• （二） 邯鄲市教師城鄉(xiāng)流動的數(shù)量28
• （三） 教師眼里的流動28-31
• 二、影響我國教師城鄉(xiāng)流動的因素31-32
• （一） 對教師城鄉(xiāng)流動存在觀念上的偏見31
• （二） 限制教師晉職和晉級31
• （三） 教師城鄉(xiāng)流動的社會政策還不配套31-32
• 三、我國教師城鄉(xiāng)流動的形式32-34
• （一） 教師工作調(diào)動32
• （二） 教師支教32-33
• （三） 特崗教師33
• （四） 免費(fèi)師范生33-34
• 四、我國城鄉(xiāng)教師流動的特點(diǎn)34-38
• （一） 教師城鄉(xiāng)流動的單向性34
• （二） 教師城鄉(xiāng)流動的無序性34-35
• （三） 教師城鄉(xiāng)流動中隱性流失嚴(yán)重35-36
• （四） 教師城鄉(xiāng)流動存在人才“逆淘汰”現(xiàn)象36-38
• 第四章 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教師城鄉(xiāng)流動策略38-45
• 一、政府出臺相關(guān)政策，，促進(jìn)教師城鄉(xiāng)合理流動38-39
• 二、提高管理水平，促進(jìn)教師充分發(fā)展39-41
• 三、吸引高學(xué)歷的教師到農(nóng)村從教41-42
• 四、以鼓勵為主的教師管理，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境42-43
• 五、 建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師流出補(bǔ)償機(jī)制43-45
• 結(jié)語45-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 附錄48-49
• 后記49-50
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單50

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊玉楠;郝巖松;;營口地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展及職后培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J];現(xiàn)代閱讀(教育版);2011年06期

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9 胡菊娥;;試論農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展[A];國家教師科研基金十二五階段性成果集（華中卷）[C];2012年

10 張繼云;;西部地區(qū)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展探究[A];甘肅省化學(xué)會二十六屆年會暨第八屆中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會論文集[C];2009年

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1 記者 魏海政;2011中國教師發(fā)展論壇舉行[N];中國教育報;2011年

2 馬靜;教師,育人需先塑其身[N];西藏日報(漢);2011年

3 濱海新區(qū)塘沽第十五中學(xué) 潘懷林;教師隊(duì)伍培養(yǎng)的九大策略[N];天津教育報;2010年

4 本報記者 于洪全;高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是立校之本[N];大連日報;2010年

5 孫冬懷;西崗區(qū)傾力打造一流教師隊(duì)伍[N];大連日報;2010年

6 本報記者 馮永亮;給教師種下教育家的夢[N];中國教師報;2011年

7 袁順海;打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍[N];雅安日報;2005年

8 北京崇文區(qū)教育研修學(xué)院 夏s

本文編號：373868