本文關(guān)鍵詞：邏輯推理型數(shù)字化教育游戲的設(shè)計(jì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：游戲化學(xué)習(xí)作為信息化教學(xué)的研究熱點(diǎn),已經(jīng)取得了一定的研究成果,如游戲化學(xué)習(xí)網(wǎng)站的發(fā)布等。然而,這些網(wǎng)站所提供的游戲化學(xué)習(xí)有很多面向的是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解掌握,沒(méi)有針對(duì)性地考慮游戲化學(xué)習(xí)到底發(fā)展了學(xué)習(xí)者的何種思維能力,只是籠統(tǒng)地得出結(jié)論說(shuō)發(fā)展了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。邏輯推理被看作是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可分割的成分,是學(xué)習(xí)者發(fā)展與成長(zhǎng)的必不可少的高階思維能力,提高和發(fā)展學(xué)習(xí)者的邏輯推理能力就成為學(xué)校教育的關(guān)鍵目標(biāo)之一。因此,對(duì)邏輯推理型數(shù)字化教育游戲設(shè)計(jì)進(jìn)行研究,特別是研究其設(shè)計(jì)方法,具有重要的理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。 根據(jù)研究目的和研究?jī)?nèi)容,本研究在具體的研究方法上主要采用文獻(xiàn)分析法、案例分析方法和面向?qū)ο蟮能浖O(shè)計(jì)方法,其研究工作圍繞以下四個(gè)方面展開(kāi)。 (1)邏輯推理型數(shù)字化教育游戲設(shè)計(jì)的研究基礎(chǔ)。在梳理邏輯推理能力內(nèi)涵與理論研究狀況的基礎(chǔ)上,闡述設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ),目的是在理論的指導(dǎo)下尋找設(shè)計(jì)教育游戲的基本途徑,為教育游戲教學(xué)設(shè)計(jì)框架的構(gòu)建提供準(zhǔn)備條件。 (2)數(shù)字化教育游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)框架建構(gòu)。分析國(guó)內(nèi)外教育游戲設(shè)計(jì)的模型,從中借鑒適合本研究的知識(shí)點(diǎn),在以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)下,以教育游戲設(shè)計(jì)的目標(biāo)和原則為前提,建構(gòu)數(shù)字化教育游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)框架。 (3)邏輯推理型數(shù)字化教育游戲設(shè)計(jì)模型。采用面向?qū)ο蟮能浖O(shè)計(jì)方法,經(jīng)過(guò)一系列的流程如學(xué)習(xí)需求分析、總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì),提出數(shù)字化教育游戲的軟件設(shè)計(jì)模型。 (4)應(yīng)用實(shí)例的開(kāi)發(fā)。在教學(xué)設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,以Visual Studio2005為開(kāi)發(fā)平臺(tái),使用C#語(yǔ)言,選擇初中幾何的勾股定理為學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)例開(kāi)發(fā)。 本研究通過(guò)大量搜集與研究課題有關(guān)的文獻(xiàn),進(jìn)行分類整理并進(jìn)行整合,提取出與研究相關(guān)的觀點(diǎn),借鑒這些觀點(diǎn)并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行研究,經(jīng)過(guò)一系列工作,本研究取得以下幾點(diǎn)成果。 (1)本研究建構(gòu)了數(shù)字化教育游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)框架。整合游戲理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論及邏輯推理理論,從學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者分析、游戲因素與動(dòng)機(jī)分析、游戲情境設(shè)計(jì)和游戲任務(wù)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)出發(fā),將教學(xué)設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決、邏輯推理等相結(jié)合,建構(gòu)了邏輯推理型數(shù)字化教育游戲設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)框架。 (2)本研究提出了數(shù)字化教育游戲的軟件設(shè)計(jì)模型。從面向?qū)ο蟮能浖O(shè)計(jì)角度出發(fā),結(jié)合本研究所提出的教育游戲教學(xué)設(shè)計(jì)框架,建構(gòu)了數(shù)字化教育游戲的軟件設(shè)計(jì)模型,并對(duì)游戲系統(tǒng)進(jìn)行模塊劃分,詳細(xì)闡述了各模塊及其子模塊的實(shí)踐設(shè)計(jì),豐富了軟件設(shè)計(jì)模型,為游戲?qū)嵗_(kāi)發(fā)做了鋪墊。 (3)本研究開(kāi)發(fā)了邏輯推理型數(shù)字化教育游戲?qū)嵗�。本研究選擇初中幾何勾股定理為學(xué)習(xí)內(nèi)容,以Visual Studio2005為開(kāi)發(fā)平臺(tái),使用C#語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)例開(kāi)發(fā),通過(guò)實(shí)例應(yīng)用來(lái)驗(yàn)證邏輯推理型數(shù)字化教育游戲設(shè)計(jì)的可行性。 本研究將學(xué)習(xí)者邏輯推理能力的發(fā)展與教育游戲思想、游戲化學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),并設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了一款能實(shí)現(xiàn)三者結(jié)合的教育游戲。在邏輯推理型數(shù)字化教育游戲的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)階段,添加了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊,使學(xué)習(xí)者及時(shí)得到反饋,適時(shí)修改自己的學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。 由于研究者的時(shí)間及技術(shù)開(kāi)發(fā)能力有限,數(shù)字化教育游戲的模塊開(kāi)發(fā)仍然存在許多問(wèn)題和不足,未來(lái)的研究工作將圍繞教育游戲各模塊的進(jìn)一步完善展開(kāi)。
【關(guān)鍵詞】：邏輯推理 邏輯推理能力 游戲化學(xué)習(xí) 教育游戲 教學(xué)設(shè)計(jì) 游戲設(shè)計(jì) 軟件設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要7-9
• ABSTRACT9-12
• 第一章 緒論12-18
• 1.1 問(wèn)題提出12-15
• 1.2 研究目標(biāo)與意義15-16
• 1.2.1 研究目標(biāo)15
• 1.2.2 研究意義15-16
• 1.3 研究?jī)?nèi)容與方法16-18
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容16
• 1.3.2 研究方法16-18
• 第二章 邏輯推理型數(shù)字化教育游戲設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)18-36
• 2.1 邏輯推理型數(shù)字化游戲的內(nèi)涵18-20
• 2.1.1 邏輯推理與邏輯推理能力的內(nèi)涵18-19
• 2.1.2 邏輯推理型數(shù)字化教育游戲的內(nèi)涵19-20
• 2.2 相關(guān)研究綜述20-27
• 2.2.1 邏輯推理理論研究和教育實(shí)踐發(fā)展?fàn)顩r20-24
• 2.2.2 邏輯推理游戲理論研究與教育實(shí)踐發(fā)展?fàn)顩r24-27
• 2.3 邏輯推理型數(shù)字化教育游戲設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)27-35
• 2.3.1 邏輯推理理論27-31
• 2.3.2 游戲設(shè)計(jì)理論31-34
• 2.3.3 游戲化學(xué)習(xí)理論34-35
• 2.4 邏輯推理型數(shù)字化教育游戲設(shè)計(jì)的總體思路35-36
• 第三章 邏輯推理型數(shù)字化教育游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)36-48
• 3.1 邏輯推理能力發(fā)展與數(shù)字化教育游戲相結(jié)合的可行性分析36-38
• 3.1.1 促進(jìn)邏輯推理能力發(fā)展的教學(xué)方法選擇36-37
• 3.1.2 邏輯推理型數(shù)字化教育游戲的可行性分析37-38
• 3.2 邏輯推理型數(shù)字化教育游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的一般性分析38-42
• 3.2.1 邏輯推理型數(shù)字化教育游戲設(shè)計(jì)的原則38-39
• 3.2.2 邏輯推理型數(shù)字化教育游戲設(shè)計(jì)的策略39-40
• 3.2.3 邏輯推理型數(shù)字化教育游戲設(shè)計(jì)的要素構(gòu)成40-42
• 3.3 邏輯推理型數(shù)字化教育游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)框架42-48
• 3.3.1 相關(guān)設(shè)計(jì)案例的解析42-45
• 3.3.2 邏輯推理型數(shù)字化教育游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)框架45-48
• 第四章 邏輯推理型數(shù)字化教育游戲的設(shè)計(jì)模型48-60
• 4.1 邏輯推理型數(shù)字化教育游戲的軟件設(shè)計(jì)方案48
• 4.2 邏輯推理型數(shù)字化教育游戲的軟件設(shè)計(jì)過(guò)程48-56
• 4.2.1 邏輯推理型數(shù)字化教育游戲的需求分析48-50
• 4.2.2 邏輯推理型數(shù)字化教育游戲的總體設(shè)計(jì)50-51
• 4.2.3 邏輯推理型數(shù)字化教育游戲的詳細(xì)設(shè)計(jì)51-55
• 4.2.4 邏輯推理型數(shù)字化教育游戲的學(xué)習(xí)機(jī)制55-56
• 4.3 邏輯推理型數(shù)字化教育游戲的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方案56-60
• 4.3.1 開(kāi)發(fā)平臺(tái)的選擇56
• 4.3.2 開(kāi)發(fā)語(yǔ)言的選擇56
• 4.3.3 關(guān)鍵技術(shù)解決56-60
• 第五章 邏輯推理型數(shù)字化教育游戲設(shè)計(jì)案例60-82
• 5.1 邏輯推理型數(shù)字化教育游戲開(kāi)發(fā)背景60
• 5.2 邏輯推理型數(shù)字化教育游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)60-69
• 5.2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析61-62
• 5.2.2 學(xué)習(xí)者分析62-64
• 5.2.3 游戲因素與動(dòng)機(jī)分析64
• 5.2.4 游戲化學(xué)習(xí)元素與情境設(shè)計(jì)64-67
• 5.2.5 游戲任務(wù)設(shè)計(jì)67-68
• 5.2.6 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)68-69
• 5.3 邏輯推理型數(shù)字化教育游戲的總體設(shè)計(jì)69-70
• 5.4 邏輯推理型數(shù)字化教育游戲主要模塊的實(shí)現(xiàn)70-80
• 5.4.1 系統(tǒng)首頁(yè)的實(shí)現(xiàn)70-71
• 5.4.2 資源模塊的實(shí)現(xiàn)71-73
• 5.4.3 游戲情景界面的實(shí)現(xiàn)73-76
• 5.4.4 學(xué)習(xí)反饋模塊的實(shí)現(xiàn)76-79
• 5.4.5 關(guān)于我們模塊的實(shí)現(xiàn)79-80
• 5.5 邏輯推理型數(shù)字化教育游戲情景界面分析80-81
• 5.6 案例總結(jié)81-82
• 第六章 總結(jié)與展望82-84
• 6.1 研究總結(jié)82
• 6.2 未來(lái)的工作82-84
• 注釋84-86
• 參考文獻(xiàn)86-88
• 致謝88-89
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文目錄89

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 陳偉強(qiáng);RPG類教育游戲結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：邏輯推理型數(shù)字化教育游戲的設(shè)計(jì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：372363