TPACK模式是實(shí)現(xiàn)教育信息化,教師必需要具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。本文從TPACK組成要素專業(yè)知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)、技術(shù)整合分析全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)技能大賽獲獎(jiǎng)視頻和教學(xué)設(shè)計(jì),從多個(gè)視角探究教師信息化教學(xué)能力。研究發(fā)現(xiàn),大賽獲獎(jiǎng)教師教學(xué)以學(xué)生為中心,重視實(shí)踐并且在教學(xué)中具有很高的信息技術(shù)使用能力。但還存在技術(shù)的使用不夠嚴(yán)謹(jǐn),課堂教學(xué)應(yīng)運(yùn)不易實(shí)現(xiàn)等。本研究嘗試提出信息化教學(xué)大賽融入教師教育信息化的培訓(xùn)機(jī)制模式的建構(gòu)。 

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【文章目錄】：
一、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽賽事回顧
    （一）2010-2011賽事總結(jié)
    （二）2012--2018“全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽”賽事總結(jié)
二、教師TPACK分析框架
    （一）學(xué)科內(nèi)容知識(shí)CK和整合技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)TCK
    （二）教學(xué)法知識(shí)PK和學(xué)科教學(xué)法知識(shí)PCK
        1、教師課堂教學(xué)能力
        2、教學(xué)方法
        3、教學(xué)評(píng)價(jià)
    （三）技術(shù)知識(shí)TK和整合技術(shù)的教學(xué)法知識(shí)TPK
三、教師信息化能力培養(yǎng)途徑
    （一）以應(yīng)用為核心，構(gòu)建基于TPACK模式的三維一體的教師培訓(xùn)模式
    （二）構(gòu)建基于TPACK模式的線上線下結(jié)合的教師培訓(xùn)體系
    （三）構(gòu)建符合高職院校特點(diǎn)的數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，分層次提升教師混合式教學(xué)實(shí)踐TPACK能力
    （四）構(gòu)建基于TPACK混合實(shí)訓(xùn)模式，強(qiáng)化教師理論聯(lián)系實(shí)際能力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]由全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽引發(fā)的思考[J]. 扈文英,胡亞榮.  職業(yè)技術(shù)教育. 2018(24)
[2]全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽解析——以高職組教學(xué)設(shè)計(jì)分賽項(xiàng)為例[J]. 柏景嵐.  職業(yè)技術(shù)教育. 2016(12)



本文編號(hào)：3699106