研究課堂教學(xué)評價的論文比較多,但從文化角度對課堂教學(xué)評價研究的卻并不多見。因此,選取此課題可以在一定程度彌補其在文化研究領(lǐng)域的空白。在多元文化并存的時代,文化的多元化使得各種文化或融合或沖突。在課堂教學(xué)當(dāng)中,文化沖突從主體角度來看,主要體現(xiàn)為師生文化沖突,它們影響著課堂教學(xué)評價的效果。只有深入挖掘它們的文化價值,才能更好地利用文化學(xué)的相關(guān)理論來解決課堂教學(xué)評價當(dāng)中存在的問題。 本文運用文化人類學(xué)、文化哲學(xué)、文化社會學(xué)的相關(guān)理論,結(jié)合文獻(xiàn)法、以及案例,擬提出課堂教學(xué)評價研究的新視角。對因師生文化沖突引起的課堂教學(xué)評價問題進(jìn)行分析,并提出切實可行的措施,為課堂教學(xué)評價研究提供某種啟示。 師生文化沖突在課堂教學(xué)評價中主要表現(xiàn)為：由于時代差異而引起的代際文化沖突；由于職責(zé)差異而造成的角色文化沖突；由于個體差異而造成的個性文化沖突；受升學(xué)考試評價文化的影響而造成的師生文化沖突。 師生文化沖突對課堂教學(xué)評價的影響主要體現(xiàn)在正反兩個方面,一方面師生文化沖突將會導(dǎo)致教師在教學(xué)評價中對學(xué)生文化持偏見態(tài)度,使教師在教學(xué)評價中利用權(quán)威同化和規(guī)范學(xué)生,從而阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。但是師生文... 

【文章頁數(shù)】：36 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言、選題緣由及研究方法
    (一) 選題緣由及研究背景
        1.選題緣由
        2.研究背景
    (二) 國內(nèi)外研究綜述
        1.理論的淵源及演進(jìn)過程
        2.國外相關(guān)研究綜述
        3.國內(nèi)研究綜述
    (三) 研究目的與方法
一、相關(guān)概念的界定
    (一) “文化”界說
        1.教師文化的內(nèi)涵
        2.學(xué)生文化的內(nèi)涵
        3.師生文化沖突的內(nèi)涵
    (二) 課堂教學(xué)評價界說
二、師生文化沖突在課堂教學(xué)評價中的體現(xiàn)
    (一) 代際文化沖突
        1.網(wǎng)絡(luò)文化對學(xué)生文化的影響
        2.家庭文化對學(xué)生文化的影響
    (二) 文化角色沖突
        1.從對文化的態(tài)度來看:教師是文化的檢儲者,學(xué)生是文化的 接收者
        2.從承擔(dān)的文化任務(wù)來看:教師是主流文化的倡導(dǎo)者,學(xué)生是 多元文化的浸染者
    (三) 個性文化沖突
        1.從師生個性特點來看,教師個性缺失與學(xué)生個性張揚之間的 文化沖突
        2.從教師的教與學(xué)生的學(xué)的風(fēng)格來看,教師慣于專制,學(xué)生崇 尚民主
    (四) 升學(xué)考試評價文化下的師生文化沖突
        1.我國傳統(tǒng)教學(xué)評價制度的弊端
        2.升學(xué)考試評價文化中的師生文化沖突
三、師生文化沖突對教學(xué)評價影響的辯證分析
    (一) 積極影響
        1.從教師角度來看,有利刊幣生交流、合作、探究
        2.從學(xué)生角度來看,教學(xué)評價能及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題, 對學(xué)生自我評價的形成具有重要作用
        3.從教學(xué)評價角度來看,師生文化沖突可以反映教學(xué)評價中存 在的問題,為教學(xué)評價增添新的文化意義
    (二) 消極影響
        1.師生文化沖突將會導(dǎo)致教師在教學(xué)評價中對學(xué)生文化持偏見 態(tài)度
        2.師生文化沖突使教師在教學(xué)評價中利用權(quán)威來同化和規(guī)范學(xué) 生
四、師生文化沖突視角下的課堂教學(xué)評價建構(gòu)策略
    (一) 教學(xué)評價觀念的改革
        1.從權(quán)威控制到師生文化對話和整合的轉(zhuǎn)變—教學(xué)評價建構(gòu) 的重心和基點
        2.彰顯師生生命價值—教學(xué)評價建構(gòu)的最高追求
    (二) 教學(xué)評價制度的建構(gòu)策略
        1.價值取向(評價標(biāo)準(zhǔn)) 多元化
        2.評價主體多元化
        3.評價方式多元化
    (三) 教學(xué)評價行為的改造
        1.反思性教學(xué)是教師教學(xué)評價行為改變的途徑
        2.教師的民主化行為是教師教學(xué)評價行為改變的基本原則
        3.激勵性表達(dá)是教師教學(xué)評價行為改變的藝術(shù)
參考文獻(xiàn)
在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、專利及藝術(shù)作品等
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]加強師生對話 構(gòu)建和諧關(guān)系[J]. 祝增華,鄭寒歡.  教學(xué)與管理. 2006(08)
[2]國外學(xué)生文化研究的述評[J]. 白蕓.  外國中小學(xué)教育. 2006(02)
[3]文化的構(gòu)成與文化沖突[J]. 關(guān)健,李慶霞.  邊疆經(jīng)濟(jì)與文化. 2005(05)
[4]“師生沖突原因”調(diào)查分析[J]. 付曉.  教學(xué)與管理. 2004(34)
[5]教師文化及其對教師專業(yè)發(fā)展的影響[J]. 張鳳琴.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2004(11)
[6]教師文化:教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境[J]. 孟憲樂.  現(xiàn)代教育論叢. 2004(01)
[7]為“生命·實踐教育學(xué)派”的創(chuàng)建而努力——葉瀾教授訪談錄[J].   教育研究. 2004(02)
[8]師生沖突的文化因素探析[J]. 丁敏.  蘇州科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2003(03)
[9]“老師是一只青蛙”[J]. 孫娟.  課外閱讀. 2002(07)

博士論文
[1]師生文化沖突研究[D]. 林存華.華東師范大學(xué) 2006



本文編號：3691701