國外適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)中情境感知模型對比研究
發(fā)布時間:2022-10-06 17:13
依據(jù)學(xué)習(xí)者的情境提供匹配的學(xué)習(xí)資源是自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究難點之一,文章采用內(nèi)容分析法和案例研究法,從人與環(huán)境兩方面,對2015年至2019年的國外適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)中情境感知功能的相關(guān)要素、實現(xiàn)方法、評價方式進(jìn)行剖析。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn),已有的適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)主要應(yīng)用于詞匯學(xué)習(xí)和場館學(xué)習(xí)領(lǐng)域;涉及要素包括用戶、社會情境、任務(wù)、時空、基礎(chǔ)設(shè)施和物理環(huán)境六大維度,并且對物理環(huán)境、社會情境與任務(wù)三個維度的分析需要進(jìn)一步細(xì)化要素;不同維度要素信息獲取的實現(xiàn)方法多采用傳感器、系統(tǒng)日志文件、系統(tǒng)預(yù)設(shè)的方式;對學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)評價方式主要包括用戶使用系統(tǒng)的一般態(tài)度、用戶使用體驗、系統(tǒng)對學(xué)習(xí)成績的影響等方面。最后,基于以上分析提出未來情境感知模型研究可以從三個方面開展,包括融入實時情感分析以實現(xiàn)學(xué)習(xí)支持服務(wù)中的人文關(guān)懷,支持多主體互動以促進(jìn)知識的探究式社會協(xié)商,關(guān)注復(fù)雜學(xué)習(xí)情境建模以驅(qū)動數(shù)據(jù)密集型支持服務(wù)。
【文章頁數(shù)】:10 頁
【文章目錄】:
一、引言
二、情境感知模型研究的緣起
(一)情境感知的內(nèi)涵
(二)適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持的新訴求
三、研究方法與過程
(一)研究問題與研究方法
(二)篩選標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)來源
四、情境感知模型對比分析框架
(一)情境感知相關(guān)因素的厘清
(二)情境感知模型分析框架
五、對比分析結(jié)果
(一)案例介紹
(二)情境感知功能對比分析結(jié)果
(三)系統(tǒng)評價分析
六、針對基于情境感知功能的適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的發(fā)展建議
(一)融入實時情感分析,實現(xiàn)學(xué)習(xí)支持服務(wù)中的人文關(guān)懷
(二)支持多主體行為互動,促進(jìn)知識的探究式社會協(xié)商
(三)關(guān)注復(fù)雜學(xué)習(xí)情境建模,驅(qū)動數(shù)據(jù)密集型支持服務(wù)
七、結(jié)語
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]場景化:學(xué)習(xí)服務(wù)設(shè)計的新思路[J]. 武法提,黃石華,殷寶媛. 電化教育研究. 2018(12)
[2]教學(xué)代理與自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的新發(fā)展——對美國《教育傳播與技術(shù)研究手冊》(第四版)的學(xué)習(xí)與思考之六[J]. 何克抗. 開放教育研究. 2017(05)
[3]情境感知自適應(yīng)移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)框架研究——以UoLmP系統(tǒng)為例[J]. 張劍. 情報探索. 2015(06)
[4]泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下感知學(xué)習(xí)過程情境的推薦系統(tǒng)設(shè)計[J]. 陳敏,余勝泉. 電化教育研究. 2015(04)
[5]學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計:框架與課題[J]. 鐘啟泉. 教育研究. 2015(01)
[6]從數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境——學(xué)習(xí)環(huán)境的變革與趨勢[J]. 黃榮懷,楊俊鋒,胡永斌. 開放教育研究. 2012(01)
本文編號:3687047
【文章頁數(shù)】:10 頁
【文章目錄】:
一、引言
二、情境感知模型研究的緣起
(一)情境感知的內(nèi)涵
(二)適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持的新訴求
三、研究方法與過程
(一)研究問題與研究方法
(二)篩選標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)來源
四、情境感知模型對比分析框架
(一)情境感知相關(guān)因素的厘清
(二)情境感知模型分析框架
五、對比分析結(jié)果
(一)案例介紹
(二)情境感知功能對比分析結(jié)果
(三)系統(tǒng)評價分析
六、針對基于情境感知功能的適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的發(fā)展建議
(一)融入實時情感分析,實現(xiàn)學(xué)習(xí)支持服務(wù)中的人文關(guān)懷
(二)支持多主體行為互動,促進(jìn)知識的探究式社會協(xié)商
(三)關(guān)注復(fù)雜學(xué)習(xí)情境建模,驅(qū)動數(shù)據(jù)密集型支持服務(wù)
七、結(jié)語
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]場景化:學(xué)習(xí)服務(wù)設(shè)計的新思路[J]. 武法提,黃石華,殷寶媛. 電化教育研究. 2018(12)
[2]教學(xué)代理與自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的新發(fā)展——對美國《教育傳播與技術(shù)研究手冊》(第四版)的學(xué)習(xí)與思考之六[J]. 何克抗. 開放教育研究. 2017(05)
[3]情境感知自適應(yīng)移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)框架研究——以UoLmP系統(tǒng)為例[J]. 張劍. 情報探索. 2015(06)
[4]泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下感知學(xué)習(xí)過程情境的推薦系統(tǒng)設(shè)計[J]. 陳敏,余勝泉. 電化教育研究. 2015(04)
[5]學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計:框架與課題[J]. 鐘啟泉. 教育研究. 2015(01)
[6]從數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境——學(xué)習(xí)環(huán)境的變革與趨勢[J]. 黃榮懷,楊俊鋒,胡永斌. 開放教育研究. 2012(01)
本文編號:3687047
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