保羅·弗萊雷著的《被壓迫者教育學(xué)》于1995年被引進(jìn)到中國,以該書中文版的出版（2001年）為標(biāo)志可將引進(jìn)歷程分為初步引進(jìn)和全面引進(jìn)兩個階段。在不同的階段,引進(jìn)者、引進(jìn)對象、引進(jìn)載體、引進(jìn)方式等都表現(xiàn)出不同的特征�！侗粔浩日呓逃龑W(xué)》在中國的引進(jìn)為研究者思考教育和教育學(xué)問題提供了新視角,推動了教育基本問題研究的開展,豐富了成人教育哲學(xué)和成人學(xué)習(xí)理論的研究。在肯定其影響的同時,我們也應(yīng)注意規(guī)避翻譯中的價值流失,力求整體把握弗萊雷的解放教育思想,注重多學(xué)科研究。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、《被壓迫者教育學(xué)》在中國引進(jìn)的歷程
    （一）初步引進(jìn)階段（1995-2000年）
    （二）全面引進(jìn)階段（2001年至今）
二、《被壓迫者教育學(xué)》在中國引進(jìn)的影響
    （一）為研究者思考教育和教育學(xué)提供了新視角
    （二）推動了教育基本問題研究的開展
    （三）豐富了成人教育哲學(xué)和成人學(xué)習(xí)理論的研究
三、《被壓迫者教育學(xué)》在中國引進(jìn)的反思
    （一）規(guī)避翻譯中的價值流失
    （二）力求整體把握弗萊雷的解放教育思想
    （三）注重多學(xué)科研究


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]為了解放的政治行動——論弗萊雷的公民教育思想[J]. 唐克軍.  馬克思主義與現(xiàn)實(shí). 2017(04)
[2]解放教育理論視域下的成人學(xué)習(xí)探究[J]. 呂淑青.  中國成人教育. 2016(20)
[3]保羅·弗萊雷的公民教育思想及其實(shí)踐[J]. 唐克軍,呂娜.  探索與爭鳴. 2016(04)
[4]基于解放教育理論的成人學(xué)習(xí)論略[J]. 申夢林.  河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(01)
[5]弗萊雷的對話教學(xué)思想對成人合作教學(xué)的啟示[J]. 林瑞華.  河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(02)
[6]弗萊雷成人教育哲學(xué)思想及其啟示——基于《被壓迫者教育學(xué)》的分析[J]. 鞏紅麗,何光全.  河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(01)
[7]被壓迫的底層與底層的解放——讀保羅·弗萊雷的《被壓迫者教育學(xué)》[J]. 江發(fā)文.  社會學(xué)研究. 2009(06)
[8]弗萊雷解放教育思想視角下數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的思考[J]. 謝革新.  江西教育科研. 2007(07)
[9]保羅·弗萊雷成人教育哲學(xué)思想述評[J]. 林世員,吳海光.  成人教育. 2006(12)
[10]學(xué)生生命的“被控制性”和“無限可能性”——兼論《被壓迫者教育學(xué)》的教育思想[J]. 張旸.  全球教育展望. 2006(03)

碩士論文
[1]論保羅·弗萊雷的師生關(guān)系觀[D]. 米歡歡.山西大學(xué) 2015
[2]試論弗萊雷的文化行動理論[D]. 宋靈.華中科技大學(xué) 2013



本文編號：3675835