本文關鍵詞：有童年期留守經(jīng)歷的中學生心理健康、心理彈性與主觀幸福感的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著中國改革開放以來經(jīng)濟社會的高速發(fā)展及城市化進程的加速,大量的農(nóng)村剩余勞動力進入城市,使許多進城務工的農(nóng)民子女不得不留在家鄉(xiāng),托付給他人代為照顧,進而產(chǎn)生了大量的留守兒童。目前對留守兒童的研究更多局限在這一特殊群體當前的負性方面,比如說消極情緒和心理障礙等。因此本研究選取了有童年期留守經(jīng)歷的中學生作研究對象,通過尋找對這一特殊群體的主觀幸福感有的保護作用因素,使留守兒童能有效地利用這些保護性因素,從而更好地應對由父母不在身邊造成的不良影響。希望研究能為目前留守兒童的心理健康教育提供可行性建議,改善他們的成長環(huán)境 本研究以曲阜市初中和高中共計1050名學生作為研究對象,篩選出有童年期留守經(jīng)歷的學生271名。本研究采用問卷調(diào)查法收集資料,工具包括“青少年心理韌性量表”、“SCL-90”和“主觀幸福感問卷”,運用t檢驗、方差分析、相關分析、回歸分析和結構方程模型等統(tǒng)計方法進行分析處理。研究結果表明： (1)有童年期留守經(jīng)歷中學生的心理健康和主觀幸福感水平均顯著低于無留守經(jīng)歷中學生。心理彈性差異不顯著。 (2)在有童年期留守經(jīng)歷的中學生中,高中生心理健康水平顯著低于初中生。有留守經(jīng)歷中學生的積極情感、消極情感、生活滿意度和總體主觀幸福感在高中低心理健康得分上存在顯著差異,即個人心理健康程度越高,體驗到的積極情感越多,消極情感越少,生活滿意度越高,主觀幸福感水平也越高。 (3)在有童年期留守經(jīng)歷的中學生中,積極情感、消極情感、生活滿意度和總體主觀幸福感在不同心理彈性得分上存在顯著差異,即個人彈性健康越高,體驗到的積極情感越多,消極情感越少,生活滿意度越高,主觀幸福感水平也越高。 (4)有童年期留守經(jīng)歷中學生的心理健康、心理彈性與主觀幸福感之間存在顯著相關。 (5)有童年期留守經(jīng)歷中學生的情緒控制、目標專注、人際協(xié)助、抑郁、積極認知、敵對、家庭支持對主觀幸福感有顯著預測力。 (6)心理彈性在有童年期留守經(jīng)歷中學生的心理健康和主觀幸福感之間起中介作用
【關鍵詞】：童年期留守經(jīng)歷 心理健康 心理彈性 主觀幸福感
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 一、引論8-9
• 1. 問題提出8
• 2. 研究意義8-9
• 二、文獻綜述9-17
• 1. 留守兒童9-11
• (1) 留守兒童的定義9
• (2) 留守兒童基本情況9-10
• (3) 留守兒童的心理問題主要表現(xiàn)10
• (4) 小結10-11
• 2. 心理彈性11-13
• (1) 心理彈性概念的基本含義11-12
• (2) 心理彈性的結構12-13
• 3. 主觀幸福感13-15
• (1) 主觀幸福感的概念和特征13
• (2) 主觀幸福感的結構13-14
• (3) 主觀幸福感的影響因素14-15
• 4. 心理健康15-16
• (1) 心理健康的定義15
• (2) 心理健康的標準與測量15
• (3) 心理健康的影響因素15-16
• 5. 研究現(xiàn)狀16-17
• (1) 心理彈性與主觀幸福感的關系研究16
• (2) 心理彈性與心理健康的關系研究16
• (3) 主觀幸福感與心理健康的關系研究16-17
• 三、研究目的與假設17-18
• 1. 研究目的17
• 2. 研究假設17-18
• 四、研究設計18-19
• 1. 被試18
• 2. 研究工具18-19
• (1) 家庭基本情況問卷(附錄1)18
• (2) 青少年心理韌性量表(附錄2)18-19
• (3) 癥狀自評量表(SCL-90)(附錄3)19
• (4) 主觀幸福感問卷(附錄4)19
• 3. 施測過程19
• 4. 數(shù)據(jù)處理19
• 五、研究結果19-38
• 1. 童年期留守經(jīng)歷的發(fā)生特點19-21
• 2. 童年期留守經(jīng)歷與中學生主觀幸福感的關系21-27
• (1) 有留守經(jīng)歷組與無留守經(jīng)歷組中學生主觀幸福感的比較21-22
• (2) 有留守經(jīng)歷中學生主觀幸福感的人口學變量22-27
• 3. 童年期留守經(jīng)歷與中學生心理健康、主觀幸福感的關系27-29
• (1) 有留守經(jīng)歷組與無留守經(jīng)歷組中學生的心理健康狀況比較27
• (2) 有留守經(jīng)歷組與無留守經(jīng)歷組高中生的心理健康狀況比較27-28
• (3) 有留守經(jīng)歷高中生組與初中生組的心理健康狀況比較28
• (4) 有留守經(jīng)歷中學生心理健康與主觀幸福感的關系28-29
• (5) 有留守經(jīng)歷高中生組與初中生組心理健康與主觀幸福感的關系29
• 4. 童年期留守經(jīng)歷與中學生心理彈性、主觀幸福感的關系29-32
• (1) 有留守經(jīng)歷組與無留守經(jīng)歷組中學生心理彈性狀況比較29-30
• (2) 有留守經(jīng)歷高中生和初中生心理彈性狀況比較30
• (3) 有留守經(jīng)歷組與無留守經(jīng)歷組高中生心理彈性狀況比較30-31
• (4) 有留守經(jīng)歷組與無留守經(jīng)歷組初中生心理彈性狀況比較31
• (5) 有留守經(jīng)歷中學生心理彈性與主觀幸福感的關系31
• (6) 有留守經(jīng)歷高中生組與初中生組心理彈性與主觀幸福感的關系31-32
• 5. 有童年期留守經(jīng)歷的中學生心理健康、心理彈性、主觀幸福感之間的關系32-38
• (1) 心理健康、心理彈性、主觀幸福感的相關32-33
• (2) 不同心理彈性水平下中學生的心理健康與主觀幸福感的相關33-34
• (3) 心理健康、心理彈性對主觀幸福感及其各因子的回歸分析34-36
• (4) 心理彈性中介作用的結構方程模型建構36-38
• 六、分析與討論38-44
• 1. 中學生有童年留守經(jīng)歷的特點38
• 2. 童年期留守經(jīng)歷與中學生主觀幸福感的關系38-41
• (1) 有留守經(jīng)歷組與無留守經(jīng)歷組中學生主觀幸福感的比較38-39
• (2) 有留守經(jīng)歷中學生主觀幸福感的人口學變量差異39-41
• 3. 有童年期留守經(jīng)歷的中學生心理健康與主觀幸福感的關系41
• (1) 有留守經(jīng)歷組與無留守經(jīng)歷組中學生心理健康狀況差異比較41
• (2) 有留守經(jīng)歷中學生的心理健康與主觀幸福感的關系41
• 4. 童年期留守經(jīng)歷與中學生心理彈性、主觀幸福感的關系41-42
• (1) 有留守經(jīng)歷組與無留守經(jīng)歷組中學生心理彈性差異比較41-42
• (2) 有留守經(jīng)歷中學生心理彈性與主觀幸福感的關系42
• 5. 有童年期留守經(jīng)歷的中學生心理健康、心理彈性和主觀幸福感的關系42-44
• (1) 心理健康、心理彈性和主觀幸福感的關系42-43
• (2) 不同心理彈性水平下中學生的心理健康與主觀幸福感的關系43
• (3) 心理健康、心理彈性對主觀幸福感及其各因子的回歸分析43-44
• (4) 心理彈性中介作用的結構方程模型構建44
• 七、總結與展望44-47
• 1. 研究結論44-45
• 2. 本研究的創(chuàng)新之處45
• 3. 本研究的不足與展望45
• 4. 建議45-47
• (1) 心理健康方面45-46
• (2) 心理彈性方面46-47
• 參考文獻47-50
• 附錄50-54
• 致謝54

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 劉戀;大學生生活事件、心理彈性和情緒的關系研究[D];哈爾濱工程大學;2012年

2 劉慧;留守兒童心理韌性與適應性相關研究[D];中南民族大學;2012年

3 彭秀麗;湘西少數(shù)民族留守兒童主觀幸福感的影響因素研究及教育啟示[D];湖南科技大學;2012年

  本文關鍵詞：有童年期留守經(jīng)歷的中學生心理健康、心理彈性與主觀幸福感的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：367513