隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和電子游戲的風(fēng)行,越來越多的教育工作者們開始關(guān)注游戲的魅力并投入到對教育游戲的研究與開發(fā)中,在他們的積極探索與刻苦鉆研下,產(chǎn)生了一大批令人矚目的研究成果。人們對教育游戲的研究不斷深入與豐富的同時,也存在著許多問題與困境。為了解決現(xiàn)有的教育游戲中,游戲內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容融合生硬;作為指導(dǎo)者的一線教師和作為使用者的學(xué)生對教育游戲缺乏了解,無法發(fā)揮教育游戲的最大功效;市場化的教育游戲產(chǎn)品目標(biāo)受眾太過寬泛,缺乏針對性等問題。同時也為了使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn),主觀能動性得到充分發(fā)揮,引導(dǎo)支持學(xué)生主動參與,主動探索學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生解決問題、創(chuàng)新思維等高階能力,本研究試圖基于體驗式學(xué)習(xí)理論,構(gòu)建一個師生共同參與的教育游戲設(shè)計模式。具體來說,本文做了以下工作:（1）通過對文獻(xiàn)的檢索和整理,對關(guān)于教育游戲的文獻(xiàn)進(jìn)行了內(nèi)容分析,發(fā)現(xiàn)梳理出國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和存在的問題。（2）對體驗式學(xué)習(xí)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,思考其對教學(xué)游戲設(shè)計的指導(dǎo)作用。然后以體驗式學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),整合探究式學(xué)習(xí)理論、情境認(rèn)知理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,整合教學(xué)設(shè)計理論和游戲設(shè)計理論,提出基于體驗式學(xué)習(xí)理論的教學(xué)游戲設(shè)計模式,并... 

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 研究內(nèi)容與方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
2 相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念
        2.1.1 體驗式學(xué)習(xí)
        2.1.2 游戲
        2.1.3 教育游戲
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 體驗式學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 情境學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
3 基于體驗式學(xué)習(xí)的教育游戲設(shè)計模式
    3.1 一般的教育游戲設(shè)計與開發(fā)模式
    3.2 體驗式學(xué)習(xí)理論對教育游戲設(shè)計的啟示
        3.2.1 創(chuàng)設(shè)情境
        3.2.2 提供角色扮演機會
        3.2.3 提供觀察反思的機會
        3.2.4 關(guān)注學(xué)習(xí)過程
    3.3 基于體驗式學(xué)習(xí)的教育游戲設(shè)計與開發(fā)模式
        3.3.1 基于體驗式的教育游戲設(shè)計模式
        3.3.2 基于體驗式學(xué)習(xí)的教育游戲設(shè)計與開發(fā)模式
4 《岳陽樓記》體驗式教育游戲設(shè)計
    4.1 教學(xué)分析
        4.1.1 學(xué)習(xí)者分析
        4.1.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
        4.1.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
    4.2 《岳陽樓記》體驗式教育游戲設(shè)計
        4.2.1 《岳陽樓記》體驗式教育游戲總體框架設(shè)計
        4.2.2 《岳陽樓記》體驗式教育游戲流程設(shè)計
    4.3 《岳陽樓記》體驗式教育游戲人物角色設(shè)計
    4.4 《岳陽樓記》體驗式教育游戲任務(wù)設(shè)計
        4.4.1 《岳陽樓記》體驗式教育游戲“憂樂古今”任務(wù)設(shè)計
        4.4.2 《岳陽樓記》體驗式教育游戲“把酒臨風(fēng)”任務(wù)設(shè)計
        4.4.3 《岳陽樓記》體驗式教育游戲“風(fēng)月無邊”任務(wù)設(shè)計
        4.4.4 《岳陽樓記》體驗式教育游戲“水天一色”任務(wù)設(shè)計
5 《岳陽樓記》體驗式教育游戲設(shè)計開發(fā)與試用
    5.1 開發(fā)工具選擇
    5.2 《岳陽樓記》體驗式教育游戲的開發(fā)
        5.2.1 《岳陽樓記》體驗式教育游戲故事場景開發(fā)
        5.2.2 《岳陽樓記》體驗式教育游戲人物角色開發(fā)
        5.2.3 《岳陽樓記》體驗式教育游戲具體場景開發(fā)及任務(wù)設(shè)置
    5.3 《岳陽樓記》體驗式教育游戲的測試與評價
        5.3.1 《岳陽樓記》體驗式教育游戲的測試
        5.3.2 《岳陽樓記》體驗式教育游戲的評價
        5.3.3 《岳陽樓記》體驗式教育游戲的改進(jìn)
6 總結(jié)與反思
    6.1 研究總結(jié)
    6.2 研究反思
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國教育游戲研究綜述——以2011～2015年GLS會議文獻(xiàn)為視角[J]. 魏婷.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(11)
[2]基于Flash的兒童英語教育游戲設(shè)計與實現(xiàn)[J]. 林關(guān)成.  電子技術(shù)與軟件工程. 2016(03)
[3]游戲化學(xué)習(xí)的研究進(jìn)展及展望[J]. 鮑雪瑩,趙宇翔.  電化教育研究. 2015(08)
[4]國內(nèi)十年游戲化學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀與分析[J]. 唐麗潔.  中國教育信息化. 2015(10)
[5]基于具身認(rèn)知理論的教育游戲設(shè)計研究——從EGEC框架構(gòu)建到“環(huán)衛(wèi)斗士”游戲的開發(fā)與應(yīng)用[J]. 李海峰,王煒.  中國電化教育. 2015(05)
[6]Part Ⅰ 新媒體聯(lián)盟地平線報告（2014高等教育版）[J].   北京廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2014(S1)
[7]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下教育游戲設(shè)計模型的構(gòu)建[J]. 孫俊文,李漢斌,程軍年,鐘雨靜.  中國教育信息化. 2014(20)
[8]“看圖識字”教育游戲設(shè)計與實現(xiàn)[J]. 孫海英.  蚌埠學(xué)院學(xué)報. 2014(04)
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碩士論文
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[2]探究式游戲型學(xué)習(xí)軟件模型的設(shè)計與應(yīng)用[D]. 呂春晨.沈陽師范大學(xué) 2016
[3]“體驗式”化學(xué)教育游戲的設(shè)計策略研究[D]. 趙妍.哈爾濱師范大學(xué) 2015
[4]移動平臺下基于HTML5的教育游戲研究與設(shè)計[D]. 趙帥.四川師范大學(xué) 2015
[5]七年級歷史課RPG教育游戲的設(shè)計與開發(fā)[D]. 侯睿.寧夏大學(xué) 2015
[6]基于Unity 3D的初中地理教育游戲設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 崔冠男.寧夏大學(xué) 2014
[7]體驗式教育的原理與應(yīng)用研究[D]. 黃衍.上海師范大學(xué) 2014
[8]基于RETAIN模型的小學(xué)英語教學(xué)游戲設(shè)計策略研究[D]. 毛偉娜.河南師范大學(xué) 2014
[9]基于RMVX初中歷史“第一次國共合作”教育游戲的設(shè)計與開發(fā)[D]. 鄔江.南昌大學(xué) 2013
[10]基于微課程的體驗式教師培訓(xùn)模式研究[D]. 周潔.上海師范大學(xué) 2013



本文編號：3671116