本文關(guān)鍵詞：教師自主拓展課堂教學(xué)內(nèi)容研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文從當(dāng)前課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā),系統(tǒng)闡述了“教師自主拓展課堂教學(xué)內(nèi)容”的相關(guān)概念,明確了課堂教學(xué)內(nèi)容教師自主拓展是指教師在探明國家賦予的權(quán)利空間內(nèi)的課堂教學(xué)中,承擔(dān)一定的角色身份和社會責(zé)任,其思維和行動不受外界壓力的干擾,對用以達(dá)成師生活動之教學(xué)憑借而進(jìn)行開拓施展的遷移教學(xué)。在詮釋了問題提出的意義和國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)之上,筆者又結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)以及對多位教師的訪談內(nèi)容,針對課堂教學(xué)內(nèi)容教師自主拓展的現(xiàn)狀做出了深刻的分析和反思,提出了被動拓展,缺乏自主；盲目拓展,目標(biāo)不明；無度拓展,喧賓奪主；形式拓展,脫離實(shí)際等四種課堂教學(xué)中常見的問題同時給出了鮮活的教學(xué)案例給予論證。在此基礎(chǔ)上筆者總結(jié)出影響教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主拓展的相關(guān)因素,從主觀與客觀的維度分別進(jìn)行了闡述。從而為后文的“課堂教學(xué)內(nèi)容教師自主拓展的實(shí)施策略”的探討提供了理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)。策略的提出從教師自身素質(zhì)提升、教師課堂駕馭和調(diào)控、教師對師生交往的把握三個方面入手,圍繞教師、學(xué)生和文本三個層面,遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、文本為載體的教學(xué)原則提出了實(shí)用性的建議和教學(xué)案例。本文以理論研究和教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),力求使課堂教學(xué)內(nèi)容教師自主拓展的研究更加規(guī)范化、系統(tǒng)化。最后本文還小結(jié)了本課題研究的收獲與反思。
【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué)內(nèi)容 教師自主 拓展
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G424.21
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-7
• 引言7-11
• 一、問題的提出及價值7-9
• (一) 教學(xué)內(nèi)容的拓展是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分7
• (二) 教師對教學(xué)內(nèi)容自主拓展的認(rèn)識與把握也是教師自身專業(yè)發(fā)展的催化劑7-8
• (三) 教學(xué)實(shí)踐中的困惑及訴求8-9
• 二、相關(guān)研究現(xiàn)狀及創(chuàng)新9-11
• (一) 針對某個側(cè)面進(jìn)行"單項(xiàng)"研究,缺乏整體研究與系統(tǒng)研究9
• (二) 針對單一學(xué)科的研究居多,缺乏普遍意義上的共性研究9
• (三) 課堂片段就事論事,缺乏理論高度和實(shí)踐結(jié)論9-11
• 第一章 課題相關(guān)概念的界定11-17
• 一、課堂教學(xué)內(nèi)容11-14
• (一) 權(quán)威工具書及專家學(xué)者的界定11-12
• (二) 教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)概念的辨析12-14
• 二、教師自主與教學(xué)自主14-16
• 三、拓展16-17
• 第二章 教師自主拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀與分析17-25
• 一、被動拓展,缺乏自主17-18
• (一) 案例描述17
• (二) 思考17-18
• 二、盲目拓展,目標(biāo)不明18-19
• (一) 案例描述18-19
• (二) 思考19
• 三、無度拓展,喧賓奪主19-22
• (一) 案例描述20-21
• (二) 思考21-22
• 四、形式拓展,脫離實(shí)際22-25
• (一) 案例描述22-23
• (二) 思考23-25
• 第三章 教師自主拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的影響因素25-35
• 一、教師主觀因素25-28
• (一) 教師自主拓展意識的缺乏25-26
• (二) 教師自主拓展能力的不足26-28
• 二、客觀影響因素28-35
• (一) 專制型教學(xué)內(nèi)容的限定29-30
• (二) 教學(xué)時間的限制30-32
• (三) 考試評價的壓力32-33
• (四) 教學(xué)對象的反應(yīng)33-35
• 第四章 教師自主拓課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施策略35-49
• 一、教師自身素質(zhì)提升策略35-38
• (一) 回歸文本,強(qiáng)調(diào)對教學(xué)內(nèi)容的把握35-36
• (二) 回歸專業(yè),加強(qiáng)對拓展功底的夯實(shí)36-37
• (三) 回歸自主,注重對教學(xué)個性的培養(yǎng)37-38
• 二、教師課堂駕馭和調(diào)控策略38-45
• (一) 找準(zhǔn)引入拓展內(nèi)容的著力點(diǎn)38-43
• (二) 把握有利于拓展內(nèi)容的時機(jī)和維度43-44
• (三) 珍惜對動態(tài)生成資源的拓展44-45
• 三、教師對師生交往的把握策略45-49
• (一) 明確師生走進(jìn)課堂的目的,把握師生交往的前提45-46
• (二) 甄選適合的教學(xué)方法,突破師生交往瓶頸46-47
• (三) 豐富溝通交流方式,搭建師生交往的橋梁47-48
• (四) 互相尊重人格,培養(yǎng)師生交往的感情48-49
• 結(jié)語49-50
• 附錄50-51
• 參考文獻(xiàn)51-58
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果58-59
• 后記59

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：教師自主拓展課堂教學(xué)內(nèi)容研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：367068