本文關(guān)鍵詞：對當(dāng)前我國義務(wù)教育階段擇�，F(xiàn)象的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：義務(wù)教育階段的擇校,是指公民根據(jù)自己的意愿實(shí)行跨學(xué)區(qū)入學(xué),是和我國義務(wù)教育階段實(shí)行的“就近入學(xué)”政策相對的一種入學(xué)方式。擇�，F(xiàn)象的產(chǎn)生,是我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育等諸多方面相互作用的結(jié)果,具有客觀性和不可避免性。 擇校有著悠久的歷史,早在我國古代就已經(jīng)出現(xiàn)。如“孟母教子,三遷其居”就是很好的例證。但古代的擇校與今日提及的擇校的內(nèi)涵是不同的�，F(xiàn)在所說的擇校產(chǎn)生于二十世紀(jì)八十年代末,隨著私立學(xué)校的出現(xiàn)而逐漸產(chǎn)生。近二十年來,擇校問題一直倍受社會(huì)關(guān)注,相關(guān)教育文件也經(jīng)常三令五申明文規(guī)定義務(wù)教育階段禁止擇校,但收效甚微。在新時(shí)代新背景下,擇校又出現(xiàn)了新的特點(diǎn)和發(fā)展傾向：一是擇校的覆蓋面越來越廣,已經(jīng)從大中城市蔓延到了縣城和農(nóng)村地區(qū)；二是擇校費(fèi)用和教育支出越來越高,“擇校費(fèi)漲得比房價(jià)還快”,天價(jià)擇校費(fèi)是教育不公平的直接縮影。 擇�，F(xiàn)象廣泛存在,至今仍未得到有效解決。究其緣由,教育資源配置不均衡,優(yōu)質(zhì)資源短缺是其產(chǎn)生的主因；此外,現(xiàn)行教育選拔和評價(jià)方式的單一、社會(huì)階層差距的拉大和參與社會(huì)競爭準(zhǔn)備的需要,也是擇校產(chǎn)生的緣由。從某種意義上來說,擇校雖然增加了某些學(xué)校的資金來源,但總體來講,卻是弊大于利。一是擇校使得教育資源配置更趨失衡；二是擇校助長了應(yīng)試教育之風(fēng)；三是擇校加重了部分家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；四是擇校有損學(xué)生的身心健康發(fā)展。 作為家長為學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)教育資源的手段,擇校是對當(dāng)前教育供求矛盾的直接反映,是對教育改革的有力呼吁。擇校問題由來已久,解決過程不可能一蹴而就,因?yàn)榻逃w制的改革和人們思想觀念的轉(zhuǎn)變都需要一個(gè)漸進(jìn)的過程。本文認(rèn)為,解決當(dāng)前我國義務(wù)階段的擇校問題可從以下四個(gè)方面進(jìn)行著手：一是完善現(xiàn)行學(xué)校管理方面的相關(guān)機(jī)制；二是加大基礎(chǔ)教育投入,資金適當(dāng)向薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)移；三是均衡教育資源,推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；四是建立區(qū)域內(nèi)教師流動(dòng)與資源共享機(jī)制。 本人認(rèn)為,現(xiàn)階段充斥在基礎(chǔ)教育階段的大范圍內(nèi)的擇校是對我國教育的基本價(jià)值原則——教育公平的極大拷問。文章以教育公平為立足點(diǎn),試圖提出一些化解擇校風(fēng)盛行的建議,以清除義務(wù)教育階段發(fā)展中的不和諧音符,為政府合理解決擇校問題提供合理的對策參考,促進(jìn)我國義務(wù)階段的教育朝著健康的方向發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：擇校 義務(wù)教育 教育公平 均衡資源配置
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G522.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 一、引論8-12
• (一) 義務(wù)教育擇校的概念界定8-9
• (二) 相關(guān)研究綜述9-11
• 1. 國外研究9-10
• 2. 國內(nèi)研究10-11
• (三) 研究思路與方法11-12
• 二、研究的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)意義12-15
• (一) 理論基礎(chǔ)12-15
• 1、教育公平理論12-14
• 2、教育供需關(guān)系理論14-15
• (二) 現(xiàn)實(shí)意義15
• 三、我國義務(wù)教育階段擇校的現(xiàn)狀與歸因分析15-22
• (一) 我國義務(wù)教育階段擇校的現(xiàn)狀15-18
• (二) 義務(wù)教育階段擇�，F(xiàn)象產(chǎn)生的歸因分析18-22
• 1、校際間教育資源配置的不均衡19-20
• 2、選拔與評價(jià)機(jī)制的單一20
• 3、社會(huì)階層差距的拉大20-21
• 4、個(gè)體參與社會(huì)競爭的準(zhǔn)備21-22
• 四、擇校引發(fā)的負(fù)面影響22-26
• (一) 擇校引發(fā)教育資源配置更趨失衡23-24
• (二) 擇校助長應(yīng)試教育之風(fēng)24
• (三) 擇校加重部分家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)24-25
• (四) 擇校有損學(xué)生的身心發(fā)展25-26
• 五、遏制義務(wù)教育階段擇校風(fēng)盛行的對策26-34
• (一) 完善現(xiàn)行學(xué)校管理方面的相關(guān)機(jī)制27-28
• 1、實(shí)行區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一的學(xué)校行政管理體制27
• 2、加強(qiáng)對學(xué)校教育收費(fèi)的監(jiān)管27-28
• (二) 加大基礎(chǔ)教育投入,資金適當(dāng)向薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)移28-29
• 1、增加對基礎(chǔ)教育的資金投入28
• 2、財(cái)政投入適當(dāng)向薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)移傾斜28-29
• (三) 均衡教育資源配置,推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)29-31
• 1、均衡資源配置、統(tǒng)一辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)29-30
• 2、均衡資源,推行辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的舉措30-31
• (四) 建立區(qū)域內(nèi)教師流動(dòng)與資源共享機(jī)制31-34
• 1、實(shí)施區(qū)域內(nèi)教師流動(dòng)機(jī)制31-32
• 2、搭建教育資源共享平臺(tái)32-34
• 結(jié)語34-35
• 參考文獻(xiàn)35-37
• 在校期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文37-38
• 致謝38

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉倩;李明;;論基礎(chǔ)教育階段擇�！皝y象”及其引導(dǎo)[J];教學(xué)與管理;2013年12期

  本文關(guān)鍵詞：對當(dāng)前我國義務(wù)教育階段擇�，F(xiàn)象的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：366432