隨著信息時(shí)代的發(fā)展,教育方式也隨之產(chǎn)生了改變,傳統(tǒng)的講授式課堂越來(lái)越顯得扁平無(wú)力。人們從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程;從注重學(xué)生的單一能力轉(zhuǎn)為注重學(xué)生的綜合能力。更多的教育者也意識(shí)到,學(xué)生真正的學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的記憶概念及用公式來(lái)解題,而是學(xué)會(huì)類比、歸納、演繹,真正的將知識(shí)內(nèi)化。歷屆有關(guān)文化與科學(xué)的研究以2016年專家在東北師大的發(fā)布會(huì)上提出的探究學(xué)習(xí)為社會(huì)主流。然而真正做起來(lái)并受用的探究課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐仍然不多。除了經(jīng)驗(yàn)不足與理論到實(shí)際的應(yīng)用不夠靈活外,還有一個(gè)重要的原因是缺乏合適的支持學(xué)生探究活動(dòng)的資源。因此,本研究為了“優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”,在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上,依據(jù)現(xiàn)有的理論,進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源設(shè)計(jì),來(lái)支持小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng),為一線教師在教學(xué)中使用微課資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)提供可參照的案例。本文首先對(duì)目前探究學(xué)習(xí)以及微課設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)進(jìn)行了檢索與分析,梳理了探究學(xué)習(xí)和微課的發(fā)展歷史及發(fā)展情況。其中發(fā)現(xiàn),隨著時(shí)代的發(fā)展,我國(guó)微課也如火如荼地發(fā)展起來(lái),由于微課的實(shí)用性及其自身的特點(diǎn),近來(lái)在各個(gè)領(lǐng)域被廣泛被使用。到目前為止,雖然國(guó)內(nèi)探究式學(xué)習(xí)的熱情從來(lái)沒(méi)有中斷過(guò),但至今仍然缺... 

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 教育信息化帶來(lái)教育形式的變革
        1.1.2 智慧教育促進(jìn)教育的現(xiàn)代化
        1.1.3 “微時(shí)代”教育資源的需求
        1.1.4 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
    1.2 研究現(xiàn)狀與主要存在問(wèn)題
        1.2.1 探究式學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 微課研究現(xiàn)狀
        1.2.3 主要存在的問(wèn)題
    1.3 研究目標(biāo)和意義
        1.3.1 研究目標(biāo)
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究?jī)?nèi)容和方法
        1.4.1 研究?jī)?nèi)容
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究思路
第二章 基本概念界定及研究依據(jù)
    2.1 探究式學(xué)習(xí)
        2.1.1 探究式學(xué)習(xí)的概念
        2.1.2 探究式學(xué)習(xí)的特征
    2.2 微課
        2.2.1 微課的概念
        2.2.2 微課的特點(diǎn)
        2.2.3 微課的分類
    2.3 理論基礎(chǔ)
    2.4 對(duì)本文的啟示
第三章 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    3.1 編制問(wèn)卷
    3.2 問(wèn)卷調(diào)查與回收
    3.3 問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析
        3.3.1 問(wèn)卷的信度與效度分析
        3.3.2 問(wèn)卷內(nèi)容分析
第四章 小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)分析
    4.1 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
        4.1.1 數(shù)學(xué)學(xué)科思維
        4.1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科思維
        4.1.3 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)分類
        4.1.4 小學(xué)數(shù)學(xué)需要探究的部分
    4.2 探究學(xué)習(xí)活動(dòng)分析
    4.3 小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
        4.3.1 小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的基本流程
        4.3.2 探究過(guò)程的評(píng)價(jià)
        4.3.3 探究性過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題
第五章 應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的微課設(shè)計(jì)
    5.1 小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程需要微課支持
        5.1.1 微課設(shè)計(jì)的理念
        5.1.2 微課設(shè)計(jì)的原則
        5.1.3 支持探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的微課設(shè)計(jì)
        5.1.4 微課支持探究學(xué)習(xí)活動(dòng)條件
    5.2 案例設(shè)計(jì)與分析
        5.2.1 探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)
        5.2.2 創(chuàng)設(shè)情境的微視頻設(shè)計(jì)
        5.2.3 自主探究資源設(shè)計(jì)
        5.2.4 知識(shí)點(diǎn)提煉
        5.2.5 練習(xí)題設(shè)計(jì)
        5.2.6 案例分析與評(píng)價(jià)
第六章 總結(jié)與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究局限與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式研究[D]. 樊雅琴.東北師范大學(xué) 2016
[4]高中生物教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的研究[D]. 元云曦.江西師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3662711