本文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目難度與分值對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)習(xí)時(shí)間分配是元認(rèn)知控制的一個(gè)成分,是反映元認(rèn)知控制的一個(gè)測(cè)量指標(biāo),且對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有著直接的作用,它包括兩個(gè)方面,學(xué)習(xí)項(xiàng)目選擇和自定步調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)前關(guān)于學(xué)習(xí)時(shí)間分配的內(nèi)在機(jī)制還存在爭(zhēng)議,其中包括差異縮小模型、最近學(xué)習(xí)區(qū)模型、層次模型和基于議程模型。本研究欲探討在不同時(shí)間限制條件下,項(xiàng)目難度和分值對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響,從而說明學(xué)習(xí)時(shí)間分配的內(nèi)在機(jī)制。對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配機(jī)制的研究有助于豐富元認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的理論,并為教育實(shí)際提供啟示。 研究采取Metcalfe實(shí)驗(yàn)范式,包括三個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)1考察在無時(shí)間限制的條件下,項(xiàng)目難度和分值對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響；實(shí)驗(yàn)2考察在有時(shí)間限制的條件下,項(xiàng)目難度和分值對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響；實(shí)驗(yàn)3考察在有時(shí)間限制的條件下,項(xiàng)目難度和分值對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響。實(shí)驗(yàn)1以33名大學(xué)生為被試,設(shè)置無時(shí)間限制的學(xué)習(xí)情境,實(shí)驗(yàn)2以30名大學(xué)生為被試,設(shè)置有時(shí)間限制的學(xué)習(xí)情境,實(shí)驗(yàn)3以31名四年級(jí)小學(xué)生和24名六年級(jí)小學(xué)生為被試,設(shè)置有時(shí)間限制的學(xué)習(xí)情境。三個(gè)實(shí)驗(yàn)均操縱項(xiàng)目難度和項(xiàng)目分值變量,探討項(xiàng)目難度和分值對(duì)項(xiàng)目選擇和自定步調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間的影響。研究得到以下結(jié)論： 第一,在無時(shí)間限制的條件下,學(xué)習(xí)者傾向于優(yōu)先選擇容易項(xiàng)目,而不管項(xiàng)目分值高低； 第二,在無時(shí)間限制的條件下,學(xué)習(xí)者傾向于在困難項(xiàng)目上分配更多學(xué)習(xí)時(shí)間,而不管項(xiàng)目分值高低； 第三,在有時(shí)間限制條件下,學(xué)習(xí)者傾向于優(yōu)先選擇容易高分項(xiàng)目,其次是容易低分項(xiàng)目和困難高分項(xiàng)目,最后是困難低分項(xiàng)目； 第四,在有時(shí)間限制條件下,學(xué)習(xí)者傾向于在困難高分項(xiàng)目上分配最多學(xué)習(xí)時(shí)間,其次是容易高分項(xiàng)目,在容易低分項(xiàng)目和困難低分項(xiàng)目上分配時(shí)間最少； 第五,在有時(shí)間限制條件下,四、六年級(jí)小學(xué)生傾向于優(yōu)先選擇容易項(xiàng)目,六年級(jí)小學(xué)生在困難項(xiàng)目上分配的學(xué)習(xí)時(shí)間多于容易項(xiàng)目。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)時(shí)間分配 項(xiàng)目難度 項(xiàng)目分值 元認(rèn)知控制
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G40
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-9
• 第一部分 前言9-10
• 第二部分 文獻(xiàn)綜述10-21
• 1 學(xué)習(xí)時(shí)間分配的概述及其研究范式10-11
• 2 學(xué)習(xí)時(shí)間分配的內(nèi)在機(jī)制11-16
• 2.1 差異縮小模型11-12
• 2.2 層次模型12-13
• 2.3 最近學(xué)習(xí)區(qū)模型13-14
• 2.4 基于議程調(diào)節(jié)模型14-16
• 3 學(xué)習(xí)時(shí)間分配的外部影響因素16-19
• 3.1 項(xiàng)目難度對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響16-17
• 3.2 項(xiàng)目分值對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響17-18
• 3.3 時(shí)間限制對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響18-19
• 4 學(xué)習(xí)時(shí)間分配決策能力的發(fā)展19-21
• 第三部分 問題提出與研究構(gòu)想21-25
• 1 問題提出21-23
• 2 研究構(gòu)想23-24
• 3 研究意義24-25
• 第四部分 實(shí)驗(yàn)研究25-47
• 1 實(shí)驗(yàn)1:無時(shí)間限制條件下項(xiàng)目難度和分值對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響25-33
• 1.1 方法26-28
• 1.2 結(jié)果28-30
• 1.3 討論30-33
• 2 實(shí)驗(yàn)2:有時(shí)間限制條件下項(xiàng)目難度和分值對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響33-40
• 2.1 方法33-34
• 2.2 結(jié)果34-37
• 2.3 討論37-40
• 3 實(shí)驗(yàn)3:項(xiàng)目難度和分值對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響40-47
• 3.1 方法40-41
• 3.2 結(jié)果41-45
• 3.3 討論45-47
• 第五部分 總討論47-57
• 1 學(xué)習(xí)時(shí)間分配的成分47-49
• 2 學(xué)習(xí)時(shí)間分配的機(jī)制49-51
• 3 學(xué)習(xí)時(shí)間分配的結(jié)果51-53
• 4 學(xué)習(xí)時(shí)間分配的發(fā)展53-55
• 5 研究的局限與展望55-57
• 第六部分 結(jié)論57-58
• 參考文獻(xiàn)58-62
• 附錄:實(shí)驗(yàn)材料62-63
• 致謝63-64
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文64-65

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 黃杰;學(xué)習(xí)時(shí)間分配的詞對(duì)位置效應(yīng)及其與議程的關(guān)系[D];浙江師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目難度與分值對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：365095