學(xué)生評價是評價者根據(jù)一定的價值標(biāo)準(zhǔn),通過提問、練習(xí)、試卷、活動等手段和方法收集學(xué)生信息,并依據(jù)信息作出價值判斷,從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。學(xué)生評價的過程就是評價者與學(xué)生間信息流動的過程。基于香農(nóng)、孫紹榮以及SMCR傳播模型,借助評價三角形建構(gòu)"以評促學(xué)"理念下學(xué)生評價的信息控制模型,從宏觀角度闡釋"認(rèn)知一觀察一解釋"的評價運(yùn)行機(jī)理,從中觀角度描繪假性評價、促教評價、促學(xué)評價的具體路徑,從微觀角度描述S （教師）、M （評價信息）、C （評價工具）、R （學(xué)生）、F （反饋信息）的關(guān)鍵要素。通過剖析學(xué)生評價的過程和要素,以期全面把握學(xué)生評價,提升學(xué)生評價效果,同時為評價改革的有效推進(jìn)提供一種具象的實(shí)踐策略。 

【文章來源】：教育科學(xué)研究. 2020,(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、信息傳播視角下學(xué)生評價的內(nèi)涵解讀
    (一)學(xué)生評價的內(nèi)涵
    (二)學(xué)生評價的目標(biāo)指向
    (三)學(xué)生評價的發(fā)生機(jī)制
二、學(xué)生評價的信息控制模型的表征
    (一)信息傳播模型述評
    (二)學(xué)生評價的信息控制模型
三、學(xué)生評價的信息控制模型的解讀
    (一)信息控制模型中的評價路徑應(yīng)趨向多循環(huán)半規(guī)定型
    (二)信息控制模型中的評價過程應(yīng)形成動態(tài)封閉的三角循環(huán)系統(tǒng)
四、信息控制模型啟示下學(xué)生評價的優(yōu)化
    (一)堅(jiān)持“基于證據(jù)推理”的評價過程觀,力求教師在“認(rèn)知、觀察、解釋”的三角循環(huán)中反復(fù),實(shí)現(xiàn)證據(jù)性價值判斷
    (二)嘗試拓展學(xué)生評價的功能空間,完成評價路徑由單向規(guī)定型向多循環(huán)半規(guī)定型的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生評價由“促教”走向“促學(xué)”
    (三)關(guān)注作為評價過程要素的教師、學(xué)生、評價信息、評價工具、反饋信息及其各自的影響因素,保證評價循環(huán)系統(tǒng)高效運(yùn)轉(zhuǎn)以達(dá)到良好的評價效果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]SMCR模型視角下翻轉(zhuǎn)課堂本土化教學(xué)策略研究[J]. 高子硯,王冠,陸霞.  中國教育信息化. 2018(06)
[2]面對以核心素養(yǎng)為本的評價,一線教師可以做些什么[J]. 孔凡哲.  小學(xué)教學(xué)(數(shù)學(xué)版). 2017(02)
[3]重視學(xué)生潛質(zhì)的開掘與激發(fā)[J]. 孔凡哲.  教育測量與評價(理論版). 2015(05)
[4]十年來教學(xué)評價改革成績與問題反思[J]. 周序.  中國教育學(xué)刊. 2011(10)
[5]三種傳播理論與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育[J]. 楊改學(xué).  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2003(04)

博士論文
[1]促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價研究[D]. 趙士果.華東師范大學(xué) 2013

碩士論文
[1]SMCR模型視角下大學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的需求調(diào)查[D]. 孫彬.東北師范大學(xué) 2017



本文編號：3644958