青春期性心理健康教育的的開(kāi)展總會(huì)受到各種制約,對(duì)于聽(tīng)障生這一特殊群體的性心理健康教育由于其生理缺陷更加難以展開(kāi)。本研究通過(guò)使用《青春期性心理健康量表》對(duì)聽(tīng)障學(xué)生性心理知識(shí)的掌握情況做分析,針對(duì)不足之處,對(duì)青春期聽(tīng)障生的性心理健康包含維度:性知識(shí)、性價(jià)值觀和性適應(yīng)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)具體的性心理健康課程。本調(diào)查最終得到結(jié)果如下:（1）青春期聽(tīng)障生在性心理健康總得分上顯著低于健聽(tīng)學(xué)生。（2）不同性別的聽(tīng)障生在性心理健康總分上差異不顯著,聽(tīng)障男生在性心理健康總分上低于健聽(tīng)男生且邊緣顯著,聽(tīng)障女生與健聽(tīng)女生在性心理健康總分上差異不顯著。（3）15-18歲（不包含18歲）的前青春期段聽(tīng)障生在性心理健康總體上要低于18-20歲（包含18歲）的后青春期段聽(tīng)障生且差異顯著。（4）高職班聽(tīng)障生在性心理總體上高于高中班聽(tīng)障生且差異顯著。 

【文章來(lái)源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁(yè)數(shù)】：38 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一部分 前言
第二部分 文獻(xiàn)綜述
    2.1 性心理健康
        2.1.1 性心理健康定義
        2.1.2 性心理健康理論
    2.2 性心理現(xiàn)狀
        2.2.1 青春期健聽(tīng)學(xué)生性心理現(xiàn)狀
        2.2.2 青春期聽(tīng)障生性心理現(xiàn)狀
        2.2.3 青春期性心理
    2.3 性心理測(cè)量工具
    2.4 性心理健康教育課
第三部分 研究思路
    3.1 研究問(wèn)題
    3.2 研究意義
        3.2.1 理論意義
        3.2.2 實(shí)踐意義
    3.3 研究假設(shè)
第四部分 研究?jī)?nèi)容
    4.1 研究對(duì)象
    4.2 研究工具
    4.3 研究程序
第五部分 結(jié)果分析
    5.1 聽(tīng)障生語(yǔ)健聽(tīng)學(xué)生在性心理健康在各維度的差異檢驗(yàn)
    5.2 聽(tīng)障生與健聽(tīng)學(xué)生性心理健康在性別上各維度的差異檢驗(yàn)
        5.2.1 男聽(tīng)障生與女聽(tīng)障生在性心理健康各維度上的差異檢驗(yàn)
        5.2.2 男聽(tīng)障生與健聽(tīng)男生在性心理健康各維度上的差異檢驗(yàn)
        5.2.3 女聽(tīng)障生與健聽(tīng)女生在性心理健康各維度上的差異檢驗(yàn)
    5.3 聽(tīng)障生性心理健康在年齡段上各維度的差異檢驗(yàn)
    5.4 聽(tīng)障生性心理健康在高中和中職班上的差異檢驗(yàn)
第六部分 討論
第七部分 課程綱要
    7.1 課程設(shè)計(jì)
    7.2 課程內(nèi)容
第八部分 研究結(jié)論
第九部分 研究不足
    9.1 研究不足
    9.2 教育建議
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3634592