目前,我國高中心理健康教育課程由于地區(qū)間、學(xué)校間的差異,尚未形成規(guī)范化的教學(xué)體系、系統(tǒng)化的課程框架、有效化的課程資源。傳統(tǒng)的高中課程建設(shè)以高考學(xué)科為核心,側(cè)重于學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng),而非心理自護(hù)意識的增強(qiáng)和心理品質(zhì)的提升,難以促進(jìn)學(xué)生心理的全面成長。數(shù)字化課程作為課程發(fā)展的新方向,打破了傳統(tǒng)課堂的時空限制,利于化解高中心理健康教育課程發(fā)展現(xiàn)實(shí)困境。本研究旨在探索數(shù)字化手段與心理健康教育課程融合的新方式,從而探討高中心理健康教育數(shù)字化課程的實(shí)踐價值。首先通過文獻(xiàn)分析,明確研究思路與價值。其次從目標(biāo)與原則,內(nèi)容及教材,管理及評價方面設(shè)置課程,利用數(shù)字化技術(shù)優(yōu)化課程環(huán)節(jié)。第三,通過教學(xué)實(shí)踐、問卷調(diào)查、追蹤訪談、專家評估的方式探索心理健康教育數(shù)字化課程效果,同時通過課程實(shí)錄及輔助建設(shè)總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)。第四,通過討論本研究優(yōu)化前人成果之處,得出研究結(jié)論。由此,本研究編寫的心理健康教育數(shù)字化課程有助于增強(qiáng)課程效果。從長遠(yuǎn)角度考察,此課程有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。N市高中心理健康教育課程具有校際間差異,各校對便于遷移的數(shù)字化課程有著迫切現(xiàn)實(shí)需求。 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省211工程院校

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖４－７心理健康教育數(shù)字化課程評價模式圖??１２??

?乂??ＭｍＭ?息??圖５－１教育平臺即時呈現(xiàn)學(xué)生利用移動終端提交的個人觀點(diǎn)??傳統(tǒng)心理健康教育課堂舉手表態(tài)的環(huán)節(jié)中，有時學(xué)生迫于團(tuán)體的壓力，會“失真”??表達(dá)。而利用電子投票功能實(shí)現(xiàn)人人參與的課堂。在本課中，研究者使用了兩次電子??投票功能，第一次為８選３的多選題，請學(xué)生選出自己反感的“關(guān)心”。８項(xiàng)選擇內(nèi)??容均來自于研宄者日常統(tǒng)計結(jié)果，話題貼近學(xué)生生活，順利導(dǎo)入課程，進(jìn)入狀態(tài)。第??二次為面對“過度關(guān)心”時的態(tài)度選擇，是默默承受還是明確拒絕。在第二次統(tǒng)計中，??出現(xiàn)了６位全選的同學(xué)。詢問其理由，可以發(fā)現(xiàn)高中生的辯證思維更加成熟，能夠根??據(jù)不同關(guān)系，分類處理。此次統(tǒng)計幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人際交往的態(tài)度可以有許多種，需??要因時因地因需不斷變化。電子投票功能

?Ｈ??ｋＨＢＡ??圖５－２數(shù)字化教學(xué)平臺即時呈現(xiàn)統(tǒng)計結(jié)果，適時板書勾畫??（４）文字配套實(shí)錄，促進(jìn)心理健康教育交流。教材僅有文字和素材，缺少現(xiàn)場??教學(xué)的真實(shí)感。利用數(shù)字化課程技術(shù)，將文字與課堂實(shí)錄配套，其他老師可以下載，??學(xué)習(xí)與交流。感興趣的學(xué)生也可在校園網(wǎng)上觀看此視頻。與此同時，多屏錄制的現(xiàn)場??課例視頻研究者也可以剪輯成微課或參加省級“一師一優(yōu)課”評比活動。一節(jié)公開課??的成果不僅僅停留在當(dāng)時的課堂，也跨越時空屏障，傳播到更遠(yuǎn)的地方。??５．５．２輔助建設(shè)??除了做好校本教材的編寫與實(shí)施以外，充分利用數(shù)字化技術(shù)優(yōu)勢，豐富心理健康??教育數(shù)字化課程形式與渠道，增強(qiáng)心理健康教育實(shí)效。??２９??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3624758