目的探討小學(xué)生孤獨(dú)感的縱向發(fā)展特征及其性別差異,為學(xué)校心理健康教育工作的高效開(kāi)展提供實(shí)證參考。方法采用兒童孤獨(dú)感量表,對(duì)廣州中山和四川達(dá)州的771名小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行為期2年的縱向追蹤（2014年6月—2016年6月）,每半年施測(cè)一次,共收集到5組調(diào)查數(shù)據(jù)。結(jié)果小學(xué)生5次追蹤孤獨(dú)感得分分別為（33.96±12.77）（31.13±12.82）（29.66±12.65）（28.67±11.97）（27.60±11.63）分。孤獨(dú)感在童年中期有著較快的下降速度（eta1=-2.61,P<0.01）,但在童年晚期呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)（eta2=0.27,P<0.01）。在童年期中晚期階段,男生不同時(shí)點(diǎn)的孤獨(dú)感水平高于女生,但孤獨(dú)感的發(fā)展速度性別差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（β1=0.06,β2=0.01,P值均>0.05）。結(jié)論小學(xué)生孤獨(dú)感的發(fā)展為非線性的曲線發(fā)展,整體呈現(xiàn)出先長(zhǎng)時(shí)程下降后緩慢上升的發(fā)展趨勢(shì)。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生. 2020,41(10)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 對(duì)象
    1.2 方法
    1.3 統(tǒng)計(jì)方法
2 結(jié)果
    2.1 小學(xué)生孤獨(dú)感5次施測(cè)的相關(guān)分析
    2.2 小學(xué)生孤獨(dú)感的縱向發(fā)展軌跡
    2.3 性別對(duì)小學(xué)生孤獨(dú)感發(fā)展軌跡的影響
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]初中生親子沖突、朋友沖突對(duì)孤獨(dú)感的影響及其性別差異:一項(xiàng)交叉滯后研究[J]. 胡思遠(yuǎn),梁麗嬋,袁柯曼,邊玉芳.  心理科學(xué). 2019(03)
[2]童年中晚期孤獨(dú)感的發(fā)展軌跡:一項(xiàng)潛變量增長(zhǎng)模型分析[J]. 劉俊升,周穎,李丹.  心理學(xué)報(bào). 2013(02)
[3]兒童孤獨(dú)感與同伴關(guān)系、社會(huì)行為及社交自我知覺(jué)的研究[J]. 李幼穗,孫紅梅.  心理科學(xué). 2007(01)



本文編號(hào)：3593689