對于"思想政治教育"這一思想政治教育學(xué)的核心概念的定義,迄今在學(xué)術(shù)界仍存在著分歧。為有利于形成共識,我們需要首先討論明確界定此概念的基本向度,諸如思想政治教育目的層面的價值性向度、過程層面的交往性向度、定義質(zhì)性層面的普遍性向度等。據(jù)此,可以進(jìn)一步確定"思想政治教育"概念應(yīng)包含以下基本要義:彰顯社會發(fā)展需要與個人發(fā)展需要的統(tǒng)一,體現(xiàn)教育者主導(dǎo)作用與受教育者主體作用的統(tǒng)一,以及涵蓋對思想政治教育過程中普遍適用的規(guī)則和方法的中性化描述。在此研究基礎(chǔ)上,我們即可嘗試重新厘定"思想政治教育"概念。 

【文章來源】：思想理論教育導(dǎo)刊. 2020,(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、關(guān)于思想政治教育的不同定義
    1．從思想政治教育發(fā)源的視角，存在“目的論”與“需要論”之分
    2．從思想政治教育過程的視角，存在“施加論（轉(zhuǎn)化論）”與“培養(yǎng)論（引導(dǎo)論）”之分
    3．從思想政治教育定義質(zhì)性的視角，存在描述性與肯定性之分
二、厘定“思想政治教育”概念的向度
    1．價值性向度：由工具性轉(zhuǎn)向價值性
    2．交往性向度：由單向性轉(zhuǎn)向互動性
    3．普遍性向度：由特殊性轉(zhuǎn)向普遍性
三、“思想政治教育”的基本要義
    1．彰顯社會發(fā)展需要與個人發(fā)展需要的統(tǒng)一
    2．主張教育者主導(dǎo)性與受教育者主體性的統(tǒng)一
    3．符合普遍適用的規(guī)則和方法


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]推進(jìn)思想政治教育研究范式的人學(xué)轉(zhuǎn)換[J]. 張耀燦.  思想教育研究. 2010(07)
[2]思想政治教育研究的人學(xué)取向探析[J]. 張耀燦,曹清燕.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2006(12)



本文編號：3568879