促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階認(rèn)知和問(wèn)題解決能力的發(fā)展,是當(dāng)代教學(xué)設(shè)計(jì)的核心訴求之一。問(wèn)題化學(xué)習(xí)（PBL）雖致力于此,但實(shí)踐效果卻不夠理想。面向高階認(rèn)知發(fā)展的成長(zhǎng)式問(wèn)題化學(xué)習(xí)（GPBL）,是在分析PBL的價(jià)值與困境的基礎(chǔ)上所提出的一種揚(yáng)長(zhǎng)避短的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。它將學(xué)習(xí)置于復(fù)雜而真實(shí)的問(wèn)題空間中,使其難度可隨學(xué)習(xí)者能力發(fā)展而循序漸進(jìn)動(dòng)態(tài)變化,進(jìn)而促進(jìn)其高階認(rèn)知發(fā)展。以此方法開(kāi)展的"教育游戲設(shè)計(jì)"教學(xué)案例表明,學(xué)習(xí)者在復(fù)雜問(wèn)題解決、遠(yuǎn)遷移、合作及編程等能力上,都有較為明顯的發(fā)展,這在一定程度上驗(yàn)證了設(shè)計(jì)目的。 

【文章來(lái)源】：遠(yuǎn)程教育雜志. 2020,38(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【部分圖文】：

GPBL概念框架

圖2大致描述了“挑戰(zhàn)難度和應(yīng)對(duì)技能的變化關(guān)系”。不難看出，這對(duì)活動(dòng)參與者的心理體驗(yàn)具有重要影響，PBL之所以常給參與者造成困惑進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒，正是由于開(kāi)始時(shí)問(wèn)題難度過(guò)大而學(xué)習(xí)者應(yīng)對(duì)技能過(guò)低（譬如8區(qū)）。隨著參與者經(jīng)驗(yàn)和能力的增加，問(wèn)題難度又依然如故（譬如4區(qū)）。所以，即使教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)周詳，卻難免出現(xiàn)“開(kāi)頭為難，結(jié)果懈怠”這一尷尬局面。因此，針對(duì)人們這種學(xué)習(xí)心理變化，在PBL強(qiáng)調(diào)真實(shí)性問(wèn)題的基礎(chǔ)上，GBPL將針對(duì)性地設(shè)計(jì)難度可變的問(wèn)題空間。（二）設(shè)計(jì)框架

(1)自源性。指問(wèn)題由學(xué)生自己提出和界定。無(wú)論問(wèn)題性質(zhì)和呈現(xiàn)方式如何，傳統(tǒng)問(wèn)題化學(xué)習(xí)中的問(wèn)題均由教師提供。這種“現(xiàn)成”問(wèn)題在學(xué)習(xí)伊始，雖然目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都可能更加清晰、適當(dāng)和簡(jiǎn)便，但在個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和興趣方面無(wú)疑也離學(xué)習(xí)者更遠(yuǎn)。而這種與學(xué)習(xí)問(wèn)題的疏離感，則可能直接影響其后續(xù)學(xué)習(xí)的投入性和主動(dòng)性。因此，為在后續(xù)學(xué)習(xí)中最大程度地獲得“真實(shí)意義”，問(wèn)題必須由學(xué)生自己提出或衷心認(rèn)可。(2)可擴(kuò)展性。問(wèn)題化學(xué)習(xí)伊始，學(xué)生面臨的最大挑戰(zhàn)與其說(shuō)是能力和經(jīng)驗(yàn)不足，毋寧說(shuō)是畏難情緒。但如為了緩解焦慮或更好上手，而人為降低問(wèn)題難度和復(fù)雜度，則會(huì)同時(shí)削弱其真實(shí)性和實(shí)用價(jià)值，基于此問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)的價(jià)值也將同步減損。因此，問(wèn)題的建模和解決必須容易切入又具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜度、足夠的真實(shí)性和實(shí)用價(jià)值。這既有利于學(xué)生在初始階段即可初步獲得使用專業(yè)工具和方法，具備聚焦、分析和解決問(wèn)題的能力、經(jīng)驗(yàn)和信心，又能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的深度和廣度方面持有可持續(xù)挖掘的潛力。(2）問(wèn)題選定。問(wèn)題選定以師生協(xié)商的方式展開(kāi)，需確定問(wèn)題的范疇、基本目標(biāo)和內(nèi)容、所需工具和資源，以及團(tuán)隊(duì)組建。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]游戲成癮機(jī)理及其在娛教設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[D]. 鄧鵬.華東師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3544743