進入新時代以來,我國教育改革發(fā)展呈現(xiàn)出一系列新的變化。這些變化大體呈現(xiàn)出以下方面的邏輯運行軌跡:在方法論上,表現(xiàn)為從"摸著石頭過河"到"頂層設(shè)計";在領(lǐng)導(dǎo)權(quán)上,表現(xiàn)為從黨的領(lǐng)導(dǎo)弱化到全面加強黨的領(lǐng)導(dǎo);在出發(fā)點上,表現(xiàn)為從"怎樣培養(yǎng)人"到"為誰培養(yǎng)人";在動力源上,表現(xiàn)為從學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗到扎根中國大地;在發(fā)力點上,表現(xiàn)為從多因素到系統(tǒng)性綜合改革;在運行方式上,表現(xiàn)為從管理、管治到治理、共治;在涵蓋范圍上,表現(xiàn)為從學(xué)校教育到社會合力。新時代我國教育改革發(fā)展的這些邏輯變化,并非完全兩相對立,而是在原有發(fā)展水平上作出的更深刻、更全面、更科學(xué)的調(diào)整變革。 

【文章來源】：中國教育學(xué)刊. 2020,(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、方法論:從“摸著石頭過河”到“頂層設(shè)計”
二、領(lǐng)導(dǎo)權(quán):從黨的領(lǐng)導(dǎo)弱化到全面加強黨的領(lǐng)導(dǎo)
三、出發(fā)點:從“怎樣培養(yǎng)人”到“為誰培養(yǎng)人”
四、動力源:從學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗到扎根中國大地
五、發(fā)力點:從多因素到系統(tǒng)性綜合改革
六、運行方式:從管理、管治到治理、共治
七、涵蓋范圍:從學(xué)校教育到社會合力


【參考文獻】：
期刊論文
[1]社會教育力:概念、現(xiàn)狀與未來指向[J]. 葉瀾.  課程.教材.教法. 2016(10)
[2]“摸著石頭過河”過時了嗎[J]. 張志明.  四川黨的建設(shè)(城市版). 2011(11)



本文編號：3515055