實施線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)改革已經(jīng)成為教學(xué)改革的方向,合理構(gòu)建混合式教學(xué)課程質(zhì)量評價體系對保障混合式教學(xué)活動的有效推進(jìn)具有重要的意義和價值。結(jié)合混合式教學(xué)模式的特點,提出了混合式教學(xué)評價的目的和原則,通過研究活動、評價和能力三者的關(guān)系,構(gòu)建了關(guān)注過程和關(guān)注發(fā)展的多元化、多層次、多維度的混合式教學(xué)課程質(zhì)量評價體系,并進(jìn)行了實踐檢驗和信度、效度分析,以期為不同學(xué)科專業(yè)、課程類型的混合式教學(xué)質(zhì)量評價提供參考。 

【文章來源】：成人教育. 2020,40(12)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、相關(guān)研究工作
    1.國內(nèi)外教育評價發(fā)展歷程
    2.關(guān)于形成性評價
    3.基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)評價
    4.混合式教學(xué)評價的實踐探索情況
三、混合式教學(xué)模式下重構(gòu)課程考核評價體系的目的
    1.關(guān)注過程性評價和教學(xué)過程的反饋
    2.評價主體和評價方式多元化
    3.通過多維度、多層次的評價,提高評價的科學(xué)性、客觀性和全面性
四、混合式教學(xué)課程評價指標(biāo)構(gòu)建原則
    1.目標(biāo)一致性原則
    2.突出重點指標(biāo)的原則
    3.可測性原則
    4.可行性原則
五、混合式教學(xué)課程考核評價指標(biāo)體系的建立與實踐探索
    1.確定教學(xué)活動與能力的相關(guān)性
    2.確定關(guān)鍵性考核指標(biāo)及考核評價方式
    3.混合式教學(xué)課程考核評價指標(biāo)權(quán)重設(shè)置的實踐探索
    4.線上自主學(xué)習(xí)情況反饋分析
六、評價體系的信度和效度分析
    1.信度分析
    2.效度分析
七、結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于項目教學(xué)的高職混合式教學(xué)模式實踐研究——以網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)課程為例[J]. 郭建東.  計算機(jī)教育. 2019(11)
[2]大數(shù)據(jù)背景下日語混合式教學(xué)評價體系構(gòu)建與實踐研究[J]. 許蓓蓓.  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐. 2019(20)
[3]基于混合式學(xué)習(xí)模式的學(xué)生過程性評價體系的構(gòu)建——以《C語言程序設(shè)計》課程為例[J]. 王春蕾,蘇保照.  課程教育研究. 2019(24)
[4]高職院�；旌鲜浇虒W(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建與應(yīng)用實踐[J]. 楊浩.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(11)
[5]混合式教學(xué)模式下學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)建與應(yīng)用——以“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程實踐為例[J]. 王芳.  教育現(xiàn)代化. 2019(26)
[6]混合式教學(xué)模式下教學(xué)評價的文獻(xiàn)綜述與展望[J]. 楊歌謠.  高教論壇. 2019(02)
[7]慕課與翻轉(zhuǎn)課堂混合式立體化教學(xué)評價體系的構(gòu)建及應(yīng)用效果分析[J]. 孫翔,馮慶革,黃華存,唐艷葵,梁艷.  中國教育信息化. 2018(24)
[8]國內(nèi)外混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀述評——基于混合式教學(xué)的分析框架[J]. 馮曉英,王瑞雪,吳怡君.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2018(03)
[9]繼續(xù)教育混合式學(xué)習(xí)評價體系的建構(gòu)——以云南某高校繼續(xù)教育為例[J]. 高慧敏.  繼續(xù)教育. 2017(11)
[10]高等學(xué)校混合式教學(xué)改革效果評價案例研究——以內(nèi)蒙古民族大學(xué)為例[J]. 于洪濤.  中國電化教育. 2017(11)



本文編號：3461083