本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中實(shí)踐性知識(shí)創(chuàng)生問(wèn)題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容,其數(shù)量與質(zhì)量決定著教師的實(shí)際水平,揭示教師實(shí)踐性知識(shí)的創(chuàng)生過(guò)程與機(jī)制對(duì)豐富教師專業(yè)發(fā)展理論,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展有重要意義。 本文共有四部分內(nèi)容：首先,在緒論中闡述了問(wèn)題的提出,對(duì)國(guó)內(nèi)外教師實(shí)踐性知識(shí)研究動(dòng)態(tài)進(jìn)行了系統(tǒng)的綜述,并對(duì)核心概念做了梳理與界定,指出了研究目的與意義,思路與方法。其次,在第二部分中介紹與分析了本文的核心理論基礎(chǔ)——教師專業(yè)發(fā)展理論、隱性知識(shí)理論和知識(shí)管理理論。第三,在深入研究的基礎(chǔ)上,第三部分系統(tǒng)分析了教師實(shí)踐性知識(shí)創(chuàng)生的條件,并提出教師實(shí)踐性知識(shí)創(chuàng)生的內(nèi)部條件(合理的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、必要的教師能力素養(yǎng)、積極的教師職業(yè)理想和教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累)和外部條件(較高的社會(huì)地位與職業(yè)聲望、科學(xué)的培訓(xùn)制度與評(píng)價(jià)體系、良好的學(xué)校管理與教師文化、穩(wěn)定的家庭生活與家庭支持)。第四,最后一部分在借鑒日本著名知識(shí)管理專家野中郁次郎和紺野登提出的“知識(shí)螺旋”理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程與實(shí)際情況,詳細(xì)的論述了中小學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)創(chuàng)生的過(guò)程,提出了中小學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)創(chuàng)生的發(fā)展階段、過(guò)程螺旋模型和“場(chǎng)域”。
【關(guān)鍵詞】：中小學(xué)教師 教師專業(yè)發(fā)展 實(shí)踐性知識(shí) 知識(shí)創(chuàng)生
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 第一章 緒論9-26
• 一、問(wèn)題提出9
• 二、研究目的與意義9-10
• (一) 研究目的9
• (二) 研究意義9-10
• 三、文獻(xiàn)綜述10-19
• (一) 教師實(shí)踐性知識(shí)研究概況10-13
• (二) 教師實(shí)踐性知識(shí)研究主要內(nèi)容13-16
• (三) 教師實(shí)踐性知識(shí)研究反思與展望16-19
• 四、研究思路與方法19-20
• 五、核心概念界定20-23
• (一) 教師專業(yè)發(fā)展20-21
• (二) 教師實(shí)踐性知識(shí)21-22
• (三) 知識(shí)創(chuàng)生22-23
• (四) 教師實(shí)踐性知識(shí)創(chuàng)生23
• 注釋23-26
• 第二章 中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中實(shí)踐性知識(shí)創(chuàng)生26-43
• 理論基礎(chǔ)26
• 一、教師專業(yè)發(fā)展理論26-29
• (一) 教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展26-27
• (二) 教師專業(yè)素質(zhì)27
• (三) 教師專業(yè)發(fā)展研究進(jìn)程及取向27-28
• (四) 教師專業(yè)發(fā)展研究階段論28-29
• (五) 教師專業(yè)發(fā)展模式29
• 二、隱性知識(shí)理論29-35
• (一) 隱性知識(shí)概念提出29-30
• (二) 隱性知識(shí)研究四大哲學(xué)傳統(tǒng)30-32
• (三) 隱性知識(shí)定義32-33
• (四) 隱性知識(shí)性質(zhì)33
• (五) 隱性知識(shí)分類33-34
• (六) 隱性知識(shí)與顯性知識(shí)關(guān)系及其顯性化34-35
• 三、知識(shí)管理理論35-41
• (一) 知識(shí)管理概念提出及其定義35-36
• (二) 知識(shí)管理程序36-37
• (三) 知識(shí)管理要素37
• (四) 知識(shí)管理基礎(chǔ)理論-知識(shí)螺旋理論37-41
• 注釋41-43
• 第三章 中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中實(shí)踐性知識(shí)創(chuàng)生條件43-51
• 一、中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中實(shí)踐性知識(shí)創(chuàng)生內(nèi)部條件43-46
• (一) 合理的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)43
• (二) 必要的教師能力素養(yǎng)43-45
• (三) 積極的教師職業(yè)理想45-46
• (四) 教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累46
• 二、中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中實(shí)踐性知識(shí)創(chuàng)生外部條件46-49
• (一) 較高的社會(huì)地位和職業(yè)聲望47
• (二) 科學(xué)的培訓(xùn)制度與評(píng)價(jià)體系47-48
• (三) 良好的學(xué)校管理與教師文化48-49
• (四) 穩(wěn)定的家庭生活與家庭支持49
• 三、中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中實(shí)踐性知識(shí)創(chuàng)生條件系統(tǒng)分析49-50
• 注釋50-51
• 第四章 中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中實(shí)踐性知識(shí)創(chuàng)生過(guò)程51-59
• 一、中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中實(shí)踐性知識(shí)創(chuàng)生發(fā)展階段51-54
• (一) 求生存實(shí)踐性知識(shí)創(chuàng)生階段51-52
• (二) 關(guān)注教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)創(chuàng)生階段52
• (三) 關(guān)注學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)創(chuàng)生階段52-53
• (四) 關(guān)注專業(yè)發(fā)展實(shí)踐性知識(shí)創(chuàng)生階段53-54
• 二、中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中實(shí)踐性知識(shí)創(chuàng)生過(guò)程螺旋及環(huán)節(jié)54-57
• (一) 生存實(shí)踐社會(huì)化環(huán)節(jié)55
• (二) 內(nèi)在需求表征化環(huán)節(jié)55-56
• (三) 認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)化環(huán)節(jié)56
• (四) 實(shí)踐飛躍內(nèi)在化環(huán)節(jié)56-57
• 三、中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中實(shí)踐性知識(shí)創(chuàng)生"場(chǎng)域"57-59
• 結(jié)論59-60
• 參考文獻(xiàn)60-68
• 攻讀學(xué)位期間所發(fā)表的論文68-70
• 致謝70

【相似文獻(xiàn)】

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4 ;教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)是新時(shí)期的立校之本[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

5 ;以師為本 搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

6 ;構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展體系 推動(dòng)師生與學(xué)校持續(xù)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

7 ;規(guī)范教學(xué)管理 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

8 ;搭建平臺(tái) 科學(xué)引導(dǎo) 確保教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

9 ;探索多元有效培訓(xùn) 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

10 ;高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教師培訓(xùn)基地 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳教師繼續(xù)教育與教師培養(yǎng)模式改革研討會(huì)暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2010年年會(huì)交流材料匯編[C];2010年

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2 王大根 上海師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、教授;由“積累”走向“轉(zhuǎn)型”的教師專業(yè)發(fā)展[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

3 記者 夏禾;十六中推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[N];蘇州日?qǐng)?bào);2010年

4 楊柳青一中 安玉靜;讓生命成長(zhǎng)走進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展歷程[N];天津教育報(bào);2010年

5 弓彩玲;復(fù)興區(qū)著力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[N];邯鄲日?qǐng)?bào);2009年

6 江蘇省徐州市第一中學(xué) 周俊宏;網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展危機(jī)[N];江蘇教育報(bào);2010年

7 本報(bào)記者 江蕓涵;讓每一名教師更專業(yè)[N];四川日?qǐng)?bào);2010年

8 宿遷市教育局中小學(xué)教學(xué)研究室 葛井井;教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑探究[N];江蘇教育報(bào);2009年

9 本報(bào)記者 徐德明;成長(zhǎng)最快的是教師[N];天津教育報(bào);2011年

10 郭秀中 葛憲利 馮彥鵬;滋蘭九畹輝滿園 沃土勤耕樹(shù)參天[N];安陽(yáng)日?qǐng)?bào);2009年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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6 王大磊;共和國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的政策研究[D];華東師范大學(xué);2011年

7 李丹;幼兒教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2011年

8 葉小明;高等職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展研究[D];華中科技大學(xué);2008年

9 王衛(wèi)軍;教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[D];西北師范大學(xué);2009年

10 黃笑冰;從新手教師到課程領(lǐng)導(dǎo)[D];華東師范大學(xué);2012年

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2 靳娟;初任教師專業(yè)發(fā)展研究[D];首都師范大學(xué);2008年

3 徐立波;教師實(shí)踐性知識(shí)生成與發(fā)展研究[D];西北師范大學(xué);2009年

4 楊長(zhǎng)峰;中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)模式研究[D];中南民族大學(xué);2008年

5 李蘭;大學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)個(gè)案研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

6 朱治國(guó);網(wǎng)絡(luò)教育敘事與教師專業(yè)發(fā)展[D];華東師范大學(xué);2006年

7 劉雅;一位初中數(shù)學(xué)教師個(gè)人實(shí)踐性知識(shí)形成的生活史研究[D];首都師范大學(xué);2011年

8 原曉慧;教師實(shí)踐性知識(shí)共享研究[D];河南大學(xué);2011年

9 宋彥鵬;高中物理教師實(shí)踐性知識(shí)的調(diào)查與分析[D];河北師范大學(xué);2010年

10 郝少平;實(shí)踐生存論視野下的教師專業(yè)發(fā)展[D];西南大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中實(shí)踐性知識(shí)創(chuàng)生問(wèn)題研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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