自我概念作為人格的主要成分,其發(fā)展對(duì)個(gè)體具有重要意義。心理學(xué)研究者認(rèn)為自我概念是青春期發(fā)展的問(wèn)題,個(gè)體如果沒(méi)有獲得自我概念的發(fā)展,會(huì)遭遇自我概念不健全的危機(jī),可能會(huì)造成個(gè)體的自我認(rèn)識(shí)水平低下,無(wú)統(tǒng)一、無(wú)連貫的自我意識(shí),造成價(jià)值觀、人生觀混亂等。因此,為了完善高中生自我概念發(fā)展,采取更合適有效的心理輔導(dǎo)是必要的。繪畫(huà)心理輔導(dǎo)作為一種心理輔導(dǎo)方法,是通過(guò)來(lái)訪者的繪畫(huà)創(chuàng)作,將潛意識(shí)壓抑的情感和沖突顯現(xiàn)出來(lái),從而達(dá)到宣泄情感和釋放情緒。自我概念是一個(gè)比較內(nèi)隱的心理成分,對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助更需要結(jié)合形象、生動(dòng)的方式進(jìn)行。繪畫(huà)心理輔導(dǎo)是否是一種比較適合的方式有待驗(yàn)證�；诖�,本研究選擇呼某中學(xué)高一漢授部學(xué)生為輔導(dǎo)對(duì)象,分為繪畫(huà)組和講授組,每周進(jìn)行1次心理輔導(dǎo),共5次,對(duì)照組無(wú)任何心理輔導(dǎo)有關(guān)的活動(dòng)。輔導(dǎo)過(guò)程中對(duì)繪畫(huà)作品進(jìn)行質(zhì)性分析,采用《田納西自我概念量表》對(duì)輔導(dǎo)前后的高中生自我概念進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。結(jié)果表明:（1）繪畫(huà)心理輔導(dǎo)法在發(fā)現(xiàn)高中生自我概念發(fā)展方面的問(wèn)題是一個(gè)較好的方式。（2）繪畫(huà)心理輔導(dǎo)對(duì)高中生社會(huì)自我概念（P<0.05）、家庭自我概念（P<0.01）、心理自我概念（P<0.... 

【文章來(lái)源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1.文獻(xiàn)綜述
    1.1 自我概念相關(guān)研究概況
        1.1.1 自我概念定義的界定
        1.1.2 自我概念的測(cè)量工具
        1.1.3 自我概念研究現(xiàn)狀
    1.2 繪畫(huà)心理輔導(dǎo)的研究概況
        1.2.1 繪畫(huà)心理輔導(dǎo)概念界定
        1.2.2 繪畫(huà)心理輔導(dǎo)的理論研究
        1.2.3 繪畫(huà)心理輔導(dǎo)應(yīng)用的現(xiàn)狀
2.問(wèn)題提出與研究意義
    2.1 問(wèn)題提出
    2.2 研究意義
        2.2.1 理論意義
        2.2.2 實(shí)踐意義
3.研究假設(shè)
4.研究?jī)?nèi)容
    4.1 研究目的
    4.2 研究方法
        4.2.1 心理測(cè)驗(yàn)法
        4.2.2 繪畫(huà)投射測(cè)驗(yàn)法
        4.2.3 實(shí)驗(yàn)法
        4.2.4 深度訪談法
    4.3 研究對(duì)象
    4.4 研究工具
        4.4.1 田納西自我概念量表
        4.4.2 其他工具
        4.4.3 數(shù)據(jù)處理
    4.5 研究程序
        4.5.1 輔導(dǎo)技術(shù)路線
    4.6 具體方案
        4.6.1 繪畫(huà)輔導(dǎo)組活動(dòng)方案
        4.6.2 講授組活動(dòng)方案
    4.7 繪畫(huà)心理輔導(dǎo)實(shí)施過(guò)程
        4.7.1 繪畫(huà)心理輔導(dǎo)組實(shí)施內(nèi)容
        4.7.2 講授組實(shí)施內(nèi)容
        4.7.3 對(duì)照組實(shí)施內(nèi)容
    4.8 個(gè)案的深度訪談
        4.8.1 繪畫(huà)心理輔導(dǎo)在個(gè)案中的應(yīng)用探索
5.結(jié)果分析
    5.1 不同組別輔導(dǎo)前自我概念水平差異顯著性檢驗(yàn)
    5.2 輔導(dǎo)后各組自我概念水平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)
    5.3 自我概念各組前后測(cè)驗(yàn)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)
    5.4 繪畫(huà)心理輔導(dǎo)效果分析
        5.4.1 基于自我概念量表測(cè)查結(jié)果的分析
        5.4.2 繪畫(huà)心理輔導(dǎo)反饋結(jié)果
6.討論
    6.1 繪畫(huà)心理輔導(dǎo)對(duì)改善高中生自我概念的有效性的分析
    6.2 自我概念前后測(cè)差異性比較分析
    6.3 對(duì)高中生自我概念發(fā)展的分析
    6.4 繪畫(huà)心理輔導(dǎo)在應(yīng)用中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
7.結(jié)論
8.研究不足與展望
    8.1 研究不足
    8.2 研究展望
9.建議
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄 1
    附錄 2
    附錄 3
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]父母教養(yǎng)方式與中學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的關(guān)系:自我概念的中介作用[J]. 羅云,陳愛(ài)紅,王振宏.  心理發(fā)展與教育. 2016(01)
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博士論文
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[2]基于自我概念和群體因素的消費(fèi)者參與程度及其影響研究[D]. 李進(jìn)軍.西南交通大學(xué) 2012
[3]精神分裂癥患者繪畫(huà)藝術(shù)評(píng)定與繪畫(huà)藝術(shù)治療干預(yù)[D]. 孟沛欣.北京師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]留守高中生自我概念的團(tuán)體輔導(dǎo)研究[D]. 黃玲莉.華中師范大學(xué) 2015
[2]青少年父母權(quán)威認(rèn)知及其與依戀、自我概念的關(guān)系研究[D]. 秦亞偉.南京師范大學(xué) 2015
[3]繪畫(huà)治療對(duì)大學(xué)生自我同一性的改善效果研究[D]. 田媛.蘇州大學(xué) 2014
[4]繪畫(huà)療法對(duì)大學(xué)生自我意識(shí)提升的應(yīng)用研究[D]. 鄒麗蕓.山東藝術(shù)學(xué)院 2012
[5]工讀學(xué)生攻擊性繪畫(huà)治療的初步研究[D]. 李科生.湖南師范大學(xué) 2012
[6]蒙古族大學(xué)生自我概念發(fā)展特征及其影響因素研究[D]. 格根圖雅.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2005
[7]高中生自我概念與學(xué)校適應(yīng)[D]. 吳迎春.首都師范大學(xué) 2005
[8]高職生自我概念的發(fā)展特點(diǎn)及其與其心理健康的相關(guān)研究[D]. 殷佳琳.西南師范大學(xué) 2005
[9]高中生自我概念、學(xué)業(yè)成績(jī)與同伴社交地位的相關(guān)研究[D]. 程進(jìn)軍.華中師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3428118