近年來,動(dòng)態(tài)多模態(tài)語篇逐漸成為研究的熱點(diǎn)。微課作為一種新興的典型的動(dòng)態(tài)多模態(tài)語篇,在教學(xué)中重要性日漸,但目前關(guān)注較少。本文以系統(tǒng)功能語法中的人際意義,視覺語法中的互動(dòng)意義和張德祿的多模態(tài)話語分析綜合框架為理論依托,設(shè)計(jì)了一套可以用于實(shí)際操作的以ELAN為分析工具的分析框架,以此分析框架為基礎(chǔ),界定了數(shù)據(jù)編碼并進(jìn)行分析應(yīng)用。本研究選取了六個(gè)第二屆中國(guó)外語微課大賽獲獎(jiǎng)的商務(wù)英語微課作品,通過較為客觀的方式從言語行為、情態(tài)、圖片類型、文字格式、身勢(shì)語和社會(huì)距離這六個(gè)維度來分析和探究以下兩個(gè)問題:（a）在商務(wù)英語微課中,其言語系統(tǒng)中的模態(tài)要素是如何實(shí)現(xiàn)人際意義建構(gòu)的?（b）在商務(wù)英語微課中,其視覺系統(tǒng)中的模態(tài)要素是如何實(shí)現(xiàn)互動(dòng)意義建構(gòu)的?其研究結(jié)果如下:第一,在言語系統(tǒng)中,闡述類言語行為使用最多,指令類言語行為次之,承諾類言語行為和宣告類言語行為用的極少。研究表明當(dāng)說話人使用闡述類言語行為時(shí),將會(huì)創(chuàng)造一個(gè)以說話人為主導(dǎo)的課堂,而當(dāng)說話人使用指令類言語行為時(shí),則創(chuàng)造了一個(gè)以聽話人為主導(dǎo)的課堂。此外,在商務(wù)英語微課的話語中,中值情態(tài)詞和低值情態(tài)詞使用頻率更高,而高值情態(tài)值極少使用。研究表明中值情態(tài)... 

【文章來源】：湖南大學(xué)湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose and Significance
    1.3 Structure of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Review of Micro-class
        2.1.1 Definition and Features of Micro-class
        2.1.2 Studies on Micro-class Abroad and Home
        2.1.3 Previous Studies on Business English Micro-class
    2.2 Review of Interpersonal Meaning and Interactive Meaning
        2.2.1 Studies on Interpersonal Meaning
        2.2.2 Studies on Interactive Meaning
    2.3 Review of Multimodal Discourse Analysis
        2.3.1 Definition of Multimodal Discourse
        2.3.2 Studies on Multimodal Discourse Analysis Abroad and Home
    2.4 Theoretical Background
        2.4.1 Interpersonal Meaning in Systemic Functional Grammar
        2.4.2 Interactive Meaning in Visual Grammar
        2.4.3 Zhang Delu's Theoretical Framework for Multimodal DiscourseAnalysis
    2.5 Summary
Chapter 3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Design
        3.2.1 Materials
        3.2.2 Annotating Instrument
        3.2.3 Annotation Design
    3.3 Research Procedures
    3.4 Analytical Framework and Data Analysis
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 Interpersonal Meaning in the Verbal System
        4.1.1 Speech Act
        4.1.2 Modality
    4.2 Interactive Meaning in the Visual System
        4.2.1 Types of Image
        4.2.2 Text Formatting
        4.2.3 Kinesics
        4.2.4 Distance
    4.3 Discussion
Conclusion
    Findings
    Implications
    Limitations and Suggestions
References
Appendix A Transcription Material
Appendix B 詳細(xì)中文摘要
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 趙一樂,馬娟,劉春志.  現(xiàn)代交際. 2018(06)
[2]淺論微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 楊生動(dòng).  學(xué)周刊. 2018(12)
[3]探討微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J]. 劉禮斌.  課程教育研究. 2018(10)
[4]多模態(tài)大學(xué)英語微課視頻中的模態(tài)配合研究[J]. 葉嬌方.  科教導(dǎo)刊(下旬). 2017(12)
[5]微課設(shè)計(jì)的六種實(shí)用技巧[J]. 胡鐵生.  中國(guó)信息技術(shù)教育. 2017(23)
[6]基于混合式學(xué)習(xí)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 李雪.  課程教育研究. 2017(45)
[7]淺談微課對(duì)商務(wù)英語教學(xué)效果的提升[J]. 陳曦.  當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2017(11)
[8]微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 李鳳.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2017(30)
[9]微課在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力提升培訓(xùn)中的有效應(yīng)用探討[J]. 馬紅億.  課程教育研究. 2017(43)
[10]提升中小學(xué)教師微課制作技能的思考[J]. 王志敏,萬欣琦.  中國(guó)教育信息化. 2017(18)

碩士論文
[1]論英語食品廣告中互動(dòng)意義：多模態(tài)話語分析視角[D]. 胡穎.浙江工商大學(xué) 2018
[2]英語公益廣告人際意義的多模態(tài)分析[D]. 方芳.西南大學(xué) 2017
[3]高校優(yōu)秀英語教師課堂話語的人際意義研究[D]. 孟凡英.曲阜師范大學(xué) 2017
[4]希區(qū)柯克電影中互動(dòng)意義的視覺語法分析[D]. 王博軒.北京外國(guó)語大學(xué) 2016
[5]基于ELAN的中外英語演講多模態(tài)話語對(duì)比研究[D]. 李陽.東南大學(xué) 2015
[6]多模態(tài)視角下講課競(jìng)賽中的人際意義建構(gòu)[D]. 何俊.蘭州理工大學(xué) 2013
[7]英語環(huán)境新聞的多模態(tài)語篇的意義建構(gòu)[D]. 張莉.齊齊哈爾大學(xué) 2013
[8]電影宣傳片人際意義的多模態(tài)建構(gòu)[D]. 董艷彩.鄭州大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3426784