采用G×E交互作用的研究范式,以295名學前兒童（M=4.49）和其母親、父親作為研究對象,探討母親和父親的教養(yǎng)方式與MAOA基因rs6323多態(tài)性對學前兒童外化問題行為的影響。結果發(fā)現:母親、父親教養(yǎng)方式和MAOA基因多態(tài)性對學前兒童外化問題行為的影響存在性別差異,預測男孩外化問題行為時,母親和父親教養(yǎng)方式的主效應顯著,與MAOA基因多態(tài)性的交互作用不顯著;在預測女孩外化問題行為時,父親教養(yǎng)方式的主效應顯著,母親教養(yǎng)方式與MAOA基因多態(tài)性的交互作用顯著,顯著性區(qū)域分析發(fā)現,攜帶T等位基因的女孩更容易受到母親消極教養(yǎng)的不利影響而產生更多外化問題行為,也更容易受到其積極教養(yǎng)的有利影響而減少外化問題行為,這一結果支持差別易感性理論模型。 

【文章來源】：心理發(fā)展與教育. 2020,36(06)北大核心CSSCI

【文章頁數】：9 頁

【部分圖文】：

素質-壓力模型

上述回歸結果顯示，在預測女孩外化問題行為時，母親教養(yǎng)與MAOA基因rs6323多態(tài)性的交互項顯著，采用顯著性區(qū)域檢驗法(Roisman et al.,2012)進一步探測其交互模式符合哪一理論模型。結果如表4和圖3所示:(1)母親教養(yǎng)的顯著性區(qū)間下邊界和上邊界分別為-0.54和1.01，介于M±2SD和本研究母親教養(yǎng)的取值范圍[-1.64,4.33]內;(2) Po I指數為0.43，說明良好交互效應的比例為43%;PA指數為0.45，說明45%的女孩受到良好交互效應的影響;(3) X2與女孩外化問題行為的預測作用顯著，故在控制X2的前提下考察交互作用是否依然顯著，結果表明交互項依然顯著(B=-0.25,p=0.041,95%CI[-0.22,-0.01]);(4)采用順序性Bonferroni檢驗對p值進行多重矯正，交互效應仍顯著，表格中P(i)為采用順序性Bonferroni檢驗矯正后的顯著性水平臨界值，分層回歸中的交互作用P≤P(i)，結果顯著。4 討論

圖1 素質-壓力模型父母對兒童提供獨立而相互關聯的影響，梳理以往研究父母對兒童青少年發(fā)育結果的影響有五種可能的解釋:有研究認為基于家庭和依戀理論以及母親在社會化過程中相對較高的參與度，母子關系比父子關系聯系更緊密(Shek,2005)。但也有證據表明青少年早期反社會行為與父子關系質量有關，而與母子關系質量無關(Fosco et al.,2012)。此外，父母養(yǎng)育和兒童問題行為之間的關聯也可能因孩子的性別而異。有研究認為兒童更傾向于認同同性父母(Laible&Carlo,2004)，父親對男孩的影響更大而母親對女孩的影響更大(Hoeve et al.,2009)。還有研究發(fā)現父母對兒童發(fā)展具有跨性別的影響，父親教養(yǎng)對女孩更為重要，而母親教養(yǎng)對男孩更為重要(Needham,2008;Shek,2005)。既往關于同時考察父母教養(yǎng)方式對兒童共同作用的研究相對較少，Murray等人(2014)的研究結果表明親子關系與父母心理控制能夠交互作用于青少年攻擊行為。當父母一方實施心理控制時，青少年與另一方父母的低質量親子關系顯著增加了其攻擊的風險。因此，為了更全面地理解我國兒童基因類型與家庭環(huán)境的交互作用，有必要探討父母教養(yǎng)方式對兒童心理發(fā)展的影響效應以及男孩和女孩在感知父母教養(yǎng)方式上是否存在差異。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3426278