筆者基于教育現(xiàn)代化視角梳理了教育現(xiàn)代化在我國的演進(jìn)歷程,從歷史發(fā)展視角描述了我國高等教育組織形式由書院到學(xué)堂再到普通高等學(xué)校的嬗變過程,同時(shí)展示了我國教育模式從傳統(tǒng)課堂的一統(tǒng)天下到現(xiàn)代課堂的多元并存格局,分析了"慕課"給傳統(tǒng)課堂帶來的沖擊,思考了傳統(tǒng)課堂走向現(xiàn)代化所面臨的困境,辯證地分析了傳統(tǒng)課堂與"慕課"的現(xiàn)實(shí)沖突與未來融合發(fā)展之路,并針對不同層次的學(xué)習(xí)人群提出了未來課堂的三種發(fā)展模式。 

【文章來源】：黑龍江畜牧獸醫(yī). 2020,(11)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 傳統(tǒng)與現(xiàn)代:教育現(xiàn)代化在我國的歷史演進(jìn)
    1.1 從書院到學(xué)堂、從學(xué)堂到大學(xué)的演進(jìn)
    1.2 從傳統(tǒng)課堂的一統(tǒng)天下到現(xiàn)代課堂的多元并存
2 沖突與困境:教育信息化助推教育現(xiàn)代化
    2.1 “慕課”對傳統(tǒng)課堂的沖擊
        2.1.1 對教學(xué)模式的沖擊
        2.1.2 對教學(xué)理念的沖擊
        2.1.3 對教學(xué)資源的沖擊
        2.1.4 對教學(xué)方法的沖擊
    2.2 傳統(tǒng)課堂走向現(xiàn)代化的困境
        2.2.1 現(xiàn)代教育理念的普及會(huì)遭遇傳統(tǒng)思維慣性的阻力
        2.2.2 大規(guī)模現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備更新會(huì)遇到資金投入的瓶頸
        2.2.3 現(xiàn)代教學(xué)體系的更新會(huì)遇到教師隊(duì)伍重組的困局
3 融合與發(fā)展:教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型正在進(jìn)行時(shí)
    3.1 “慕課”與傳統(tǒng)課堂的融合
        3.1.1 “慕課”教學(xué)內(nèi)容的精品化與傳統(tǒng)課堂課前精心準(zhǔn)備相融合
        3.1.2 “慕課”教學(xué)方式的多樣化與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的改革相融合
        3.1.3 “慕課”學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化與傳統(tǒng)課堂因材施教的理念相融合
        3.1.4 “慕課”課件設(shè)計(jì)的交互性與傳統(tǒng)課堂的活躍課堂氛圍相融合
        3.1.5 “慕課”教學(xué)資源的共享性與傳統(tǒng)課堂教育公平性相融合
    3.2 現(xiàn)代課堂的雛形已現(xiàn)
    3.3 教育現(xiàn)代化的課堂模式發(fā)展方向
        3.3.1 堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的教學(xué)模式,打造現(xiàn)代虛擬課堂
        3.3.2 堅(jiān)持線上線下混合式教學(xué)模式,打造現(xiàn)代實(shí)體課堂
        3.3.3 堅(jiān)持大學(xué)辦在社會(huì)的教學(xué)模式,打造機(jī)動(dòng)混合課堂


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“先學(xué)后教”理念的實(shí)踐阻力及其化解[J]. 常攀攀.  教學(xué)與管理. 2019(01)
[2]論慕課和傳統(tǒng)課堂的有效耦合[J]. 南麗軍,趙濱.  教育探索. 2017(03)
[3]高等教育信息化視域下慕課的倫理價(jià)值優(yōu)選策略[J]. 杜曉平.  江西社會(huì)科學(xué). 2016(09)
[4]試論課堂教學(xué)模式及其現(xiàn)代化[J]. 夏晉祥,邱錫山.  教學(xué)與管理. 2008(06)



本文編號：3394335