批判性思維教學是教師基于關系視角,整合諸多有價值的資源,借助對話引領并促進學生批判性思維技能與"能傾"整體發(fā)展的實踐。然而,實踐界對批判性思維的誤讀及對批判性思維教學的曲解,讓批判性思維教學實踐陷入誤區(qū),主要表現(xiàn)為:割裂思維技能與情意因素間的關聯(lián);夸大形式邏輯對思維發(fā)展的價值;無視批判性思維的"強""弱"之分。批判性思維教學超越實踐誤區(qū)的策略:凸顯批判性思維的整體性,兼顧形式邏輯與非形式邏輯,致力于"強"批判性思維的發(fā)展。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2020,40(23)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、批判性思維教學的意涵
二、批判性思維教學的實踐誤區(qū)
    （一）割裂思維技能與情意性因素間的關聯(lián)
    （二）夸大形式邏輯對思維發(fā)展的價值
    （三）無視批判性思維的“強”“弱”之分
三、批判性思維教學的有效路徑
    （一）凸顯批判性思維的整體性
    （二）兼顧形式邏輯與非形式邏輯
    （三）致力于“強”批判性思維的發(fā)展



本文編號：3387457