本文關(guān)鍵詞：北京大學(xué)附屬中學(xué)《信息技術(shù)》課程教學(xué)特色研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,21世紀(jì)的人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)正在深刻地影響著人們的學(xué)習(xí)方式、工作方式及生活方式,為了適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人才的需求,各國(guó)普遍重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。1999年中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定(中發(fā)[1999]9號(hào))》中提到“在高中階段的學(xué)校和有條件的小學(xué)、初中普及計(jì)算機(jī)操作和信息技術(shù)教育”拉開(kāi)了我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的序幕。到目前為止,信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為一門(mén)年輕的課程。同時(shí),在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)存在一些亟待解決的問(wèn)題。結(jié)合國(guó)內(nèi)外《信息技術(shù)》課程研究現(xiàn)狀,本研究以北京大學(xué)附屬中學(xué)(簡(jiǎn)稱(chēng)“北大附中”)《信息技術(shù)》課程教學(xué)為個(gè)案展開(kāi)分析,旨在解讀其教學(xué)特色從而為我國(guó)《信息技術(shù)》課程建設(shè)與發(fā)展提供借鑒與指導(dǎo)。 本文共分六部分,具體如下： 第一部分：緒論。主要闡述了研究背景、研究目的與問(wèn)題、國(guó)內(nèi)外《信息技術(shù)》課程教學(xué)研究現(xiàn)狀以及研究意義與價(jià)值。 第二部分：研究設(shè)計(jì)與方法。根據(jù)研究目的,本部分內(nèi)容包括：整個(gè)研究體系的研究思路；各章節(jié)內(nèi)容具體研究方法的確定；研究對(duì)象的選擇及處理；案例的收集與整理。 第三部分：教學(xué)特色之一：基于信息環(huán)境的模塊化設(shè)計(jì)。針對(duì)本研究所收錄的案例,結(jié)合筆者教師訪談及教學(xué)實(shí)踐,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)之教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面展開(kāi)系統(tǒng)分析,旨在對(duì)北大附中《信息技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)特色達(dá)到深層認(rèn)識(shí)。 第四部分：教學(xué)特色之二：基于“問(wèn)題”與“任務(wù)”的課堂教學(xué)。結(jié)合實(shí)踐過(guò)程中的課堂記錄和教學(xué)感受,筆者主要從課堂教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)三方面對(duì)所收錄的課堂教學(xué)案例展開(kāi)分析。 第五部分：教學(xué)特色之三：基于個(gè)性量規(guī)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。針對(duì)本研究所收錄的教學(xué)評(píng)價(jià)案例,主要從評(píng)價(jià)方法的選擇、評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的實(shí)施三方面對(duì)北大附中《信息技術(shù)》課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析。 第六部分：總結(jié)與展望。該部分對(duì)本研究成果進(jìn)行了總結(jié)與分析,并提出了以后研究的思想與方向。
【關(guān)鍵詞】：《信息技術(shù)》課程 教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G434;TP3-4
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-17
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的與問(wèn)題11-12
• 1.2.1 研究目的11
• 1.2.2 研究問(wèn)題11-12
• 1.3 國(guó)內(nèi)外《信息技術(shù)》課程研究現(xiàn)狀12-15
• 1.4 研究意義與價(jià)值15-17
• 2 研究思路與方法17-20
• 2.1 研究思路17
• 2.2 研究方法17-18
• 2.3 研究對(duì)象18
• 2.4 研究案例的收集與處理18-20
• 3 教學(xué)特色之一:基于信息環(huán)境的模塊化設(shè)計(jì)20-40
• 3.1 《信息技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)20-22
• 3.2 相關(guān)模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)22-37
• 3.2.1 專(zhuān)題設(shè)計(jì)22-23
• 3.2.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)23-25
• 3.2.3 實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)25-35
• 3.2.4 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)35-37
• 3.3 《信息技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)特色總結(jié)37-40
• 4 教學(xué)特色之二:基于"問(wèn)題"與"任務(wù)"的課堂教學(xué)40-54
• 4.1 信息技術(shù)課堂教學(xué)的特殊性40
• 4.2 相關(guān)的課堂教學(xué)實(shí)踐40-51
• 4.2.1 問(wèn)題解決式教學(xué)模式41-46
• 4.2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式46-51
• 4.3 北大附中《信息技術(shù)》課程課堂教學(xué)特色總結(jié)51-54
• 5 教學(xué)特色之三:基于個(gè)性量規(guī)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系54-61
• 5.1 《信息技術(shù)》課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀54
• 5.2 《信息技術(shù)》課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究及實(shí)踐54-60
• 5.2.1 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法的選擇與設(shè)計(jì)54-58
• 5.2.2 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)施與管理58-60
• 5.3 《信息技術(shù)》課程教學(xué)評(píng)價(jià)特色總結(jié)60-61
• 6 總結(jié)與展望61-64
• 參考文獻(xiàn)64-67
• 附錄1 北大附中信息技術(shù)教師訪談參考提綱67-68
• 附錄2 北大附中學(xué)生訪談參考提綱68-69
• 研究生期間主要科研活動(dòng)及研究69-70
• 致謝70

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 張瑞平;基于EST的雙主教學(xué)模型構(gòu)建與研究[D];河南大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：北京大學(xué)附屬中學(xué)《信息技術(shù)》課程教學(xué)特色研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：338370