本文關(guān)鍵詞：小學生情緒表達規(guī)則及其與自尊、同伴關(guān)系的相關(guān)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在兒童發(fā)展心理學中,情緒表達規(guī)則是研究的熱點。情緒表達規(guī)則包含情緒表達知識、情緒表達目標以及情緒表達策略。情緒表達知識研究在日常學習生活和社會交往過程中,個體內(nèi)部心理情緒體驗與外部情緒所表現(xiàn)出來的偏差;情緒表達目標考察自我保護目標和社會定向目標發(fā)展的預(yù)測指向性;情緒表達策略考察情緒表達規(guī)則發(fā)展過程中解決問題所運用的不同策略的發(fā)展特點,包括平靜化策略、掩飾策略、弱化策略和夸大策略。 本研究選取120名一、三、五年級的小學生,考察小學生情緒表達規(guī)則的發(fā)展特點及其與自尊和同伴關(guān)系之間的關(guān)系。研究一通過情緒情境故事訪談的方法研究了不同情緒情境下一、三、五年級小學生情緒表達規(guī)則的發(fā)展特點;研究二考察了小學生情緒表達規(guī)則與自尊和同伴關(guān)系之間的相關(guān)關(guān)系。 根據(jù)上述兩項研究,本研究得出以下主要結(jié)論: (1)小學生情緒表達規(guī)則的年級、性別和情緒情境差異顯著,年級越高,情緒表達規(guī)則的發(fā)展水平越高;同年級內(nèi)女孩的情緒表達規(guī)則發(fā)展水平明顯高于男生;消極情緒情境下小學生情緒表達規(guī)則總體得分高于積極情緒情境下的得分。 (2)小學生情緒表達知識存在年級、性別和情緒情境類型差異,五年級最高,一年級最低;同年級內(nèi)女生高于男生;消極情緒情境下情緒表達知識總分高于積極情緒情境下的總分。 (3)小學生社會定向目標存在顯著的年級差異,五年級最高,一年級最低;在積極情緒情境下,小學生更多的選用社會定向目標,在消極情緒情境下更傾向于自我保護目標。 (4)小學生情緒表達策略中使用最多的是平靜化策略,其次是掩飾策略和弱化策略,最少的是夸大策略。 (5)自尊中表現(xiàn)出較多的自我肯定的小學生,具有較高的情緒調(diào)節(jié)知識和社會定向目標水平,會更多的使用平靜化策略和掩飾策略,同伴接納較高。 (6)小學生情緒表達策略與同伴關(guān)系呈顯著相關(guān);情緒表達知識、情緒表達目標與同伴關(guān)系之間無直接顯著相關(guān);自尊在情緒表達知識、情緒表達目標與同伴關(guān)系之間起到部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：小學生 情緒表達規(guī)則 自尊 同伴關(guān)系
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 引言10-12
• 第一部分 文獻綜述與問題提出12-26
• 1 情緒表達規(guī)則的概念與內(nèi)容12-18
• 1.1 情緒表達規(guī)則的概念12-13
• 1.2 情緒表達規(guī)則的內(nèi)容13-15
• 1.3 情緒表達規(guī)則的研究方法15-16
• 1.4 情緒表達規(guī)則的影響因素16-18
• 2 自尊18-20
• 2.1 自尊的概念18-19
• 2.2 小學生自尊的發(fā)展特點19
• 2.3 小學生自尊發(fā)展的影響因素19-20
• 3 同伴關(guān)系20-22
• 3.1 同伴關(guān)系的涵義20
• 3.2 同伴關(guān)系的功能20-22
• 4 情緒表達規(guī)則與自尊、同伴關(guān)系的相關(guān)研究22-23
• 4.1 小學生情緒表達規(guī)則與自尊的關(guān)系的相關(guān)研究22-23
• 4.2 情緒表達規(guī)則與同伴關(guān)系的相關(guān)研究23
• 5 已有研究不足及問題提出23-26
• 5.1 已有研究不足23-24
• 5.2 問題提出24-26
• 第二部分 總體研究設(shè)計26-30
• 1 研究目的26
• 2 研究意義26-27
• 2.1 理論意義26
• 2.2 實踐意義26-27
• 3 研究變量界定27
• 4 總體研究假設(shè)27-28
• 5 總體研究程序28-30
• 第三部分 研究過程及結(jié)果分析30-52
• 研究一 小學生情緒表達規(guī)則的發(fā)展特點30-44
• 1 研究目的30
• 2 研究假設(shè)30
• 3 研究方法30-33
• 3.1 被試30-31
• 3.2 實驗設(shè)計31
• 3.3 實驗材料31
• 3.4 實驗程序31-32
• 3.5 編碼規(guī)則及計分32-33
• 3.6 數(shù)據(jù)處理33
• 4 研究結(jié)果與分析33-44
• 4.1 小學生情緒表達規(guī)則總體發(fā)展特點33-34
• 4.2 小學生情緒表達知識的發(fā)展特點34-37
• 4.3 小學生情緒表達目標的發(fā)展特點37-40
• 4.4 小學生情緒表達策略的發(fā)展特點40-44
• 研究二 小學生情緒表達規(guī)則與自尊、同伴關(guān)系的相關(guān)研究44-52
• 1 研究目的44
• 2 研究假設(shè)44
• 3 研究方法44-46
• 3.1 被試44
• 3.2 實驗材料44-45
• 3.3 研究程序45-46
• 4 研究結(jié)果與分析46-52
• 4.1 小學生情緒表達規(guī)則與自尊的相關(guān)分析46-47
• 4.2 小學生情緒表達規(guī)則與同伴關(guān)系之間的相關(guān)分析47
• 4.3 小學生的同伴關(guān)系與自尊的相關(guān)分析47-48
• 4.4 小學生情緒表達規(guī)則與自尊、同伴關(guān)系的相關(guān)分析48-52
• 第四部分 綜合討論52-60
• 1 小學生情緒表達規(guī)則的總體發(fā)展特點分析52-53
• 2 不同情緒情境下小學生情緒表達規(guī)則的特點分析53-55
• 2.1 不同情緒情境下小學生情緒表達知識的特點分析53
• 2.2 不同情緒情境下小學生情緒表達目標的特點分析53-54
• 2.3 不同情緒情境下小學生情緒表達策略的特點分析54-55
• 3 小學生情緒表達規(guī)則與自尊、同伴關(guān)系的相關(guān)分析55-60
• 3.1 小學生情緒表達規(guī)則與自尊的相關(guān)分析55-56
• 3.2 小學生情緒表達規(guī)則與同伴關(guān)系的相關(guān)分析56-57
• 3.3 小學生自尊與同伴關(guān)系的相關(guān)分析57
• 3.4 小學生自尊在情緒表達知識、情緒表達目標與同伴關(guān)系中介作用57-58
• 3.5 小學生情緒表達策略與自尊、同伴關(guān)系的相關(guān)分析58-60
• 第五部分 研究結(jié)論與展望60-62
• 1 研究結(jié)論60
• 2 創(chuàng)新之處60-61
• 3 研究不足及展望61-62
• 參考文獻62-68
• 附錄68-70
• 致謝70-71
• 攻讀研究生學位期間發(fā)表的學術(shù)論文71-72

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：小學生情緒表達規(guī)則及其與自尊、同伴關(guān)系的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：336620