隨著信息技術(shù)的發(fā)展,混合式學(xué)習(xí)成為高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革中提升課程質(zhì)量的重要突破口。高校護(hù)理教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者,亦是混合式學(xué)習(xí)中重要的設(shè)計(jì)者及執(zhí)行者,在教學(xué)中的重要性毋庸置疑。該文從混合式學(xué)習(xí)概念的認(rèn)知演變、護(hù)理教師面對(duì)的機(jī)遇、挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略等方面進(jìn)行闡述,為提高護(hù)理教育技術(shù)水平提供新思路。 

【文章來源】：中華護(hù)理教育. 2020,17(06)CSCD

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 混合式學(xué)習(xí)概念的認(rèn)知演變
2 護(hù)理專業(yè)教師的機(jī)遇
    2.1 混合式學(xué)習(xí)優(yōu)化了高校護(hù)理教學(xué)過程，更好地實(shí)現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用
    2.2 混合式學(xué)習(xí)為教師提供了新的發(fā)展平臺(tái)
3 護(hù)理專業(yè)教師面臨的挑戰(zhàn)
    3.1 教師對(duì)混合式學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不深刻
    3.2 教師的角色定位不清
    3.3 教師混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)能力不足
    3.4 軟硬件技術(shù)設(shè)備支持不足
4 破解混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下教師的困境
    4.1 角色認(rèn)知轉(zhuǎn)變
    4.2 混合式學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)
    4.3 建立測評(píng)與激勵(lì)機(jī)制


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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