“翻轉(zhuǎn)課堂”作為近年來新出現(xiàn)的一種教學(xué)方式,適應(yīng)了日益發(fā)展的信息化時代的要求,滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要,為我國的基礎(chǔ)教育課程改革注入了新鮮的血液。它通過翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂傳授知識和內(nèi)化知識的順序,讓學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)去掌握知識,課中合作探究去內(nèi)化知識,實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。翻轉(zhuǎn)課堂在我國還處于起步階段,尤其在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用,還需要我們不斷進(jìn)行探索和總結(jié)。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),嘗試對翻轉(zhuǎn)課堂在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。具體分四部分:第一部分,對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了界定,歸納了翻轉(zhuǎn)課堂的三個特點(diǎn)和翻轉(zhuǎn)課堂在高中思想政治課中應(yīng)用的三個方面的重要性。第二部分,從翻轉(zhuǎn)課堂的普及程度不高、應(yīng)用頻率較低、應(yīng)用效果不顯著三個方面分析了翻轉(zhuǎn)課堂在我國高中思想政治課應(yīng)用中面臨的困境。第三部分,主要從對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)價值的認(rèn)識不夠,對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的能力欠缺,翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的條件薄弱,現(xiàn)實(shí)教學(xué)評價方式對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的制約四個角度分析原因。第四部分,主要從轉(zhuǎn)變觀念,提升教師專業(yè)素養(yǎng);加強(qiáng)家校合作,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性;優(yōu)化教學(xué)資源,加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè);改革評價方式,建立科學(xué)評價機(jī)制四個方面... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：41 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    (一) 問題的提出及選題的意義
    (二) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    (三) 研究思路和研究方法
一、翻轉(zhuǎn)課堂及其在高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)用的重要性
    (一) 翻轉(zhuǎn)課堂的界定
    (二) 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)
    (三) 翻轉(zhuǎn)課堂在高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)用的重要性
二、當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)用面臨的困境
    (一) 普及度不高
    (二) 應(yīng)用頻率較低
    (三) 應(yīng)用效果不顯著
三、當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)用面臨困境的原因
    (一) 對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)價值認(rèn)識不夠
    (二) 對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的能力欠缺
    (三) 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的條件薄弱
    (四) 現(xiàn)實(shí)教學(xué)評價方式對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的制約
四、翻轉(zhuǎn)課堂在高中思想政治課教學(xué)中有效應(yīng)用的對策
    (一) 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;提升教師專業(yè)素養(yǎng)
    (二) 加強(qiáng)家校合作,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性
    (三) 優(yōu)化教學(xué)資源,加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)
    (四) 改革評價方式,建立科學(xué)評價機(jī)制
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
致謝



本文編號：3357204