隨著社會競爭越來越激烈,對人才的要求也越來越高,青少年群體的壓力水平也越來越高。學(xué)業(yè)方面的壓力是中學(xué)生所面臨壓力的主要來源。在面對挫折與逆境時,有的學(xué)生發(fā)展良好,有的學(xué)生則產(chǎn)生許多消極的情緒與不適應(yīng)的行為。該研究旨在探究初中生學(xué)業(yè)壓力、心理彈性以及學(xué)業(yè)情緒的內(nèi)在關(guān)系,以及更好的提升初中生應(yīng)對壓力與逆境的能力。在研究一中,采用問卷調(diào)查的方法,以初中生為研究對象,通過《中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力問卷》、《青少年心理韌性量表》和《學(xué)業(yè)情緒量表》對500名初中生進(jìn)行問卷調(diào)查,來探討初中生的學(xué)業(yè)壓力、心理彈性與學(xué)業(yè)情緒三者之間的內(nèi)在關(guān)系;研究二以心理彈性的理論以及國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)研究為基礎(chǔ),結(jié)合對心理彈性較高初中生的質(zhì)性訪談研究結(jié)果,設(shè)計(jì)并形成心理彈性干預(yù)團(tuán)體輔導(dǎo)方案;在研究三中,對心理彈性較低的初中生進(jìn)行干預(yù)實(shí)驗(yàn)研究,考察心理彈性的團(tuán)體輔導(dǎo)對初中生學(xué)業(yè)情緒的干預(yù)效果,研究結(jié)果如下:（1）中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力與心理彈性、積極學(xué)業(yè)情緒存在顯著的負(fù)相關(guān),與消極學(xué)業(yè)情緒存在顯著的正相關(guān);心理彈性與積極學(xué)業(yè)情緒存在顯著的正相關(guān),與消極學(xué)業(yè)情緒存在顯著的負(fù)相關(guān)。（2）中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力對積極學(xué)業(yè)情緒有顯著的負(fù)向預(yù)測作用,對消極... 

【文章來源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１?Ｋｕｍｐｆｅｒ的心理彈性框架??

?＿首＿７??圖１．１?Ｋｕｍｐｆｅｒ的心理彈性框架??圖ｌ．ｉ中第一個橢圓部分描述了個體在面臨壓力或者挑戰(zhàn)時，來自家庭、文化、社區(qū)、??學(xué)校以及同伴等環(huán)境中的危險(xiǎn)因子和保護(hù)因子之間會發(fā)生相互作用，其中保護(hù)性因子主??要起到對壓力或者挑戰(zhàn)的緩沖功能。圖中第二個橢圓表示個體與環(huán)境的交互作用，是個??體對環(huán)境改變的或者對環(huán)境本身的一種覺知，這個過程可以是個體有意或者無意義的行??為。第三個大圓是指個體內(nèi)部的心理彈性。Ｋｕｍｐｆｅｒ認(rèn)為個體的內(nèi)部心理彈性包括五個??方面，分別是認(rèn)知、情緒、精神、行為、身體。他認(rèn)為心理彈性的產(chǎn)生是由于內(nèi)部彈性??因子與環(huán)境的相互作用。圖中最后一個橢圓，是彈性過程可能的三種結(jié)果。一種結(jié)果是??彈重組，是指個體在經(jīng)歷了壓力或困難后，比之前具有更高水平的心理彈性；一種結(jié)??果是適應(yīng)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[8]團(tuán)體輔導(dǎo)對離異家庭初中生心理彈性的干預(yù)研究[D]. 張春燕.沈陽師范大學(xué) 2012
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[10]初中生家庭環(huán)境、學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系[D]. 王五杰.河南大學(xué) 2010



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