發(fā)布時(shí)間：2021-08-12 04:08

　　人工智能發(fā)展為學(xué)校的形態(tài)變革帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn),人工智能賦能智慧校園建設(shè)應(yīng)成為我國(guó)智能教育發(fā)展不可忽視的現(xiàn)實(shí)議題。文章對(duì)智慧校園的發(fā)展歷程做出了解讀,發(fā)現(xiàn)智慧校園建設(shè)存在個(gè)性化教學(xué)活力不足、教育決策及服務(wù)成效較低、校園生活服務(wù)人本化程度不高等現(xiàn)實(shí)困境。在發(fā)展歷程及困境分析的基礎(chǔ)上,闡明了人工智能在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。在明確人工智能場(chǎng)域下智慧校園的主體關(guān)系和主體需求的基礎(chǔ)上,以"用戶服務(wù)為先,數(shù)據(jù)為關(guān)鍵,設(shè)施為基礎(chǔ),規(guī)范為墻"為準(zhǔn)則,設(shè)計(jì)了由基礎(chǔ)設(shè)施層、數(shù)據(jù)平臺(tái)層、應(yīng)用服務(wù)層、技術(shù)規(guī)范層四個(gè)層面組成的人工智能時(shí)代智慧校園的建設(shè)框架,提出人工智能場(chǎng)域下智慧校園建設(shè)的關(guān)鍵路徑:創(chuàng)設(shè)泛在互聯(lián)型的智能教育環(huán)境;搭建師生本位的智能教育資源及決策服務(wù)平臺(tái);統(tǒng)籌構(gòu)建智能教育大數(shù)據(jù)的治理體系;優(yōu)化智能技術(shù)監(jiān)管機(jī)制及倫理規(guī)范體系。 

【文章來源】：中國(guó)電化教育. 2020,(08)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【部分圖文】：

人工智能場(chǎng)域下智慧校園的建設(shè)框架

智慧校園1.0階段受到情緒及行為捕捉、生物特征分析等技術(shù)并不成熟的制約，此階段的校園形態(tài)智能化程度不高，技術(shù)的智慧潛能尚待進(jìn)一步激發(fā)。如此以來，智慧校園如何從“低階智慧”階段(即智慧校園1.0階段)走向“高階智慧”階段也是智慧校園變革的現(xiàn)實(shí)需要。從“低階智慧”跨越到“高階智慧”需要全新的技術(shù)支撐，而人工智能與這一發(fā)展趨勢(shì)正具有契合性，情感計(jì)算、自然語(yǔ)言處理、智能感知等智能技術(shù)有助于進(jìn)一步推動(dòng)校園形態(tài)的智能升級(jí)，智慧校園將從“智慧校園1.0階段”邁入“智慧校園2.0階段”(以人工智能等新技術(shù)為支撐的智慧校園)。據(jù)此，智慧校園的發(fā)展歷程如圖1所示。在“智慧校園2.0階段”，課程教學(xué)、學(xué)校管理、校園生活等方面的智能化發(fā)展成為智慧校園建設(shè)的關(guān)注重點(diǎn)。(二)智慧校園的建設(shè)困境

設(shè)計(jì)思路是智慧校園建設(shè)的燈塔。歸納相關(guān)研究來看，智慧校園建設(shè)框架較多采用分層設(shè)計(jì)，一般較為著重基礎(chǔ)設(shè)施層、數(shù)據(jù)平臺(tái)層、應(yīng)用終端層、技術(shù)規(guī)范層等層次。然而，分層設(shè)計(jì)容易陷入一個(gè)誤區(qū)，即此做法往往以技術(shù)和管理為中心，易忽視對(duì)智慧校園建設(shè)中“用戶需求”以及“教育本質(zhì)”的關(guān)注[13]。因此，筆者認(rèn)為，在人工智能場(chǎng)域下智慧校園建設(shè)框架的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該“以用戶為中心”的分層設(shè)計(jì)理念，不僅要考慮教育應(yīng)用服務(wù)、數(shù)據(jù)處理、基礎(chǔ)鋪建之間的整體協(xié)調(diào)，還要考量技術(shù)的規(guī)范化發(fā)展及應(yīng)用，具體可遵循“用戶服務(wù)為先，數(shù)據(jù)為關(guān)鍵，設(shè)施為基礎(chǔ)，規(guī)范為墻”的準(zhǔn)則。具體設(shè)計(jì)思路如圖3所示。第一，用戶服務(wù)為先�！坝脩舴⻊�(wù)為先”體現(xiàn)了“以用戶為中心”的設(shè)計(jì)原則。在用戶服務(wù)層，應(yīng)利用人工智能等技術(shù)優(yōu)先為師生等用戶提供個(gè)性化、便捷化的服務(wù)，促使教育教學(xué)、教育科研、校園生活、家校合作等方面實(shí)現(xiàn)智慧升級(jí)，推動(dòng)師生關(guān)系的和諧塑造、教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新變革、教育空間的智能創(chuàng)設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育信息化背景下智慧校園的建設(shè)[J]. 張華.  教學(xué)與管理. 2019(36)
[2]智慧校園背景下信息協(xié)同評(píng)價(jià)與推進(jìn)策略研究[J]. 張琦,邵彥敏.  情報(bào)科學(xué). 2019(08)
[3]高校智慧校園的構(gòu)建與研究[J]. 王克平,肖源.  實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2019(07)
[4]人工智能時(shí)代的必備心智素養(yǎng):計(jì)算思維[J]. 羅海風(fēng),劉堅(jiān),羅楊.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(06)
[5]教育信息化2.0時(shí)代智慧校園建設(shè)與研究新發(fā)展[J]. 謝幼如,黎佳,邱藝,黃瑜玲.  中國(guó)電化教育. 2019(05)
[6]人工智能對(duì)技能需求的影響及其對(duì)教育供給的啟示——基于程序性假設(shè)的實(shí)證研究[J]. 袁玉芝,杜育紅.  教育研究. 2019(02)
[7]智慧校園建設(shè)研究綜述[J]. 楊萍,姚宇翔,史貝貝,王運(yùn)武.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(01)
[8]人工智能教育應(yīng)用理論框架:學(xué)習(xí)者與教育資源對(duì)稱性假設(shè)——訪智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)專家胡祥恩教授[J]. 劉凱,胡靜.  開放教育研究. 2018(06)
[9]“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”的立體架構(gòu)及應(yīng)用研究[J]. 王曦.  中國(guó)電化教育. 2016(10)
[10]智慧校園的智慧本質(zhì)探討——兼論智慧校園“智慧缺失”及建設(shè)策略[J]. 陳琳,王蔚,李佩佩,李冰冰.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2016(04)



本文編號(hào)：3337554