近年來,教育理論與實踐關(guān)系研究大致經(jīng)歷了借鑒發(fā)展、現(xiàn)實反思、關(guān)系紛爭三個階段。在此過程中,可確認(rèn)教育理論與實踐研究的基本前提,即問題的難以規(guī)避、教育理論與實踐者的話語差異以及承擔(dān)主體的生命化,這些都是研究開展的基點所在。明確教育理論與實踐關(guān)系研究的未來進(jìn)路,推動教育理論與實踐的雙向發(fā)展,促成關(guān)系走向統(tǒng)一,需要彰顯特色,凸顯教育視野,關(guān)注現(xiàn)實語境;雙管齊下,進(jìn)行理論話語柔性改造與實踐經(jīng)驗概化提升;實現(xiàn)教育理論工作者與實踐工作者的具身生命實踐。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2020,40(28)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、教育理論與實踐關(guān)系研究的歷史脈絡(luò)
    （一）借鑒發(fā)展階段（新中國成立后至改革開放）
    （二）現(xiàn)實反思階段（改革開放至20世紀(jì)90年代）
    （三）關(guān)系紛爭階段（20世紀(jì)90年代至今）
        1.“對立”
        2.“同一”
        3.“分離”
        4.“轉(zhuǎn)化”
二、教育理論與實踐關(guān)系研究的前提確認(rèn)
    （一）教育理論與實踐的關(guān)系問題難以規(guī)避
    （二）教育理論者與教育實踐者之間存在話語差異
    （三）教育理論與教育實踐的承擔(dān)主體是生命
三、教育理論與實踐關(guān)系研究的未來進(jìn)路
    （一）特色彰顯：凸顯教育視野，關(guān)注現(xiàn)實語境
    （二）雙管齊下：增強理論話語柔性，實現(xiàn)實踐經(jīng)驗概化
    （三）具身研究：教育理論工作者與實踐工作者的機(jī)會參與



本文編號：3326725