發(fā)布時間：2021-08-05 19:25

　　智能時代呼喚全面深化基礎教育教學改革,變革中小學課堂、提升學生核心素養(yǎng)是當前基礎教育信息化建設與應用的關鍵任務。研究直擊中小學課堂教學的主要問題,以深度學習理論、"互聯(lián)網(wǎng)+"教學設計理論為指導,采用文獻研究、理論演繹、準實驗研究等方法,通過理論探討與實踐研究,率先提出智能時代基于深度學習的課堂教學設計觀,系統(tǒng)構建智能時代基于深度學習的課堂教學設計框架、設計內容、設計方法與評價體系,并以廣州市智慧校園試點校開展教學檢驗。研究表明,智能時代基于深度學習的課堂教學設計能夠有效對標學科核心素養(yǎng),培養(yǎng)學生知識遷移能力和問題解決能力。 

【文章來源】：電化教育研究. 2020,41(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

基于深度學習的課堂教學設計特征

本研究根據(jù)深度學習理論與教學設計理論，結合智能時代基于深度學習的課堂教學設計主要特征，構建了如圖2所示的教學設計框架。1. 根據(jù)學科核心素養(yǎng)設置單元目標

本研究根據(jù)單元內容的設計，按照深度課堂教學設計操作表格開展課時的詳細設計與實施。該單元包括平行四邊形的面積等5節(jié)新授課與多邊形的面積等2節(jié)復習課。新授課主要注重學生批判性思維和遷移應用能力的培養(yǎng)，基本按照“原理探究—方法應用—問題解決”的步驟開展。如平行四邊形的面積新授課，具體教學流程如圖4所示。圖4“平行四邊形的面積”教學流程

【參考文獻】：
期刊論文
[1]試論以大觀念為中心的單元設計——基于兩種單元設計思路的考察[J]. 邵朝友,韓文杰,張雨強.  全球教育展望. 2019(06)
[2]基于核心素養(yǎng)培育的深度學習[J]. 崔友興.  課程.教材.教法. 2019(02)
[3]促進深度學習的小學語文教學設計[J]. 計宇,李廣.  課程.教材.教法. 2019(02)
[4]“一卡一單”促進深度學習的教學模式[J]. 謝杰妹.  上海教育科研. 2018(03)
[5]人工智能教育應用的發(fā)展趨勢與實踐案例[J]. 吳曉如,王政.  現(xiàn)代教育技術. 2018(02)
[6]深度學習視角下智慧課堂評價指標的設計研究[J]. 龐敬文,張宇航,唐燁偉,解月光.  現(xiàn)代教育技術. 2017(02)
[7]論學習環(huán)境設計中的任務、情境與問題概念[J]. 鐘志賢,劉春燕.  電化教育研究. 2006(03)
[8]促進學生深度學習[J]. 何玲,黎加厚.  現(xiàn)代教學. 2005(05)
[9]合宜的教學內容是一堂好課的最低標準——以《竹影》的教學為例[J]. 王榮生.  語文教學通訊. 2005(02)
[10]從“主體間性”看教學活動的要素關系[J]. 馮向東.  高等教育研究. 2004(05)

碩士論文
[1]中小學教學設計的問題透視[D]. 鮑同梅.華東師范大學 2004



本文編號：3324323