本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生情緒智力、應(yīng)對方式、主觀幸福感的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：情緒智力是以情緒情感信息為操作對象的一種能力,情緒智力既影響個(gè)體對情緒情感信息的感知和操作,也影響個(gè)體的認(rèn)知和行為,更影響個(gè)體的心理健康狀況。應(yīng)對方式與個(gè)體的認(rèn)知方式、情緒調(diào)節(jié)能力及人格特質(zhì)有著密切的聯(lián)系。主觀幸福感是評價(jià)個(gè)體心理健康狀況的重要指標(biāo),其研究受到學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。 為了了解大學(xué)生的情緒智力、應(yīng)對方式和主觀幸福感的現(xiàn)狀及其相互關(guān)系,本研究在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上,運(yùn)用問卷調(diào)查法對大學(xué)生施測,收集到412個(gè)有效被試的數(shù)據(jù),經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析和討論,得到如下結(jié)論： (1)大學(xué)生情緒智力水平總體較高；各維度中自我情緒調(diào)控得分最低,情緒運(yùn)用最高。在性別、年級、學(xué)科、生源地、家庭環(huán)境上存在明顯差異,具體為：①女生在自我情緒調(diào)控上好于男生；②情緒智力水平從大一到大四有著較大的提高；③文科生在情緒智力、自我情緒調(diào)控、調(diào)控他人情緒上均好于理工科大學(xué)生；④生源地在農(nóng)村的大學(xué)生在情緒感知上得分最高；⑤溺愛家庭環(huán)境下成長的大學(xué)生的情緒智力最低。 (2)大學(xué)生運(yùn)用應(yīng)對方式從多到少是：解決問題、求助、幻想、退避、合理化、自責(zé)。在性別、年級、生源地、家庭結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境上存在明顯差異,具體為：①女生運(yùn)用求助和幻想多于男生；②大四運(yùn)用合理化最多；③生源地在中小城市的大學(xué)生運(yùn)用求助最多,在農(nóng)村的大學(xué)生運(yùn)用自責(zé)最多；④獨(dú)生子女運(yùn)用求助多于非獨(dú)生子女；自責(zé)少于非獨(dú)生子女。⑤溺愛家庭環(huán)境下成長的大學(xué)生運(yùn)用自責(zé)、合理化最多。 (3)大學(xué)生的主觀幸福感處于中等偏上水平。在性別、學(xué)科、生源地、家庭結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境上存在明顯差異,具體為：①女生的主觀幸福感和生活滿意度高于男生；②文科生的生活滿意度和積極情緒高于理工科生；③生源地在大城市的大學(xué)生的主觀幸福感最高；④獨(dú)生子女的生活滿意度高于非獨(dú)生子女；⑤民主家庭環(huán)境大學(xué)生主觀幸福感最高。 (4)大學(xué)生情緒智力及各維度與解決問題、求助顯著正相關(guān)。除了發(fā)現(xiàn)情緒運(yùn)用和幻想不顯著正相關(guān)外,情緒智力及各維度均與自責(zé)、幻想、退避、合理化負(fù)相關(guān)。 (5)大學(xué)生的情緒智力及各維度與主觀幸福感、生活滿意度、積極情緒顯著正相關(guān)；除了發(fā)現(xiàn)情緒感知與消極情緒不顯著正相關(guān)外,其他維度均與消極情緒負(fù)相關(guān)。 (6)大學(xué)生解決問題、求助和生活滿意度、積極情緒、主觀幸福感顯著正相關(guān)；與消極情緒顯著負(fù)相關(guān)。自責(zé)、退避、幻想、合理化與生活滿意度、積極情緒、主觀幸福感顯著負(fù)相關(guān)；與消極情緒正相關(guān)。 (7)大學(xué)生的情緒智力和應(yīng)對方式共同對主觀幸福感有顯著影響作用。
【關(guān)鍵詞】：情緒智力 應(yīng)對方式 主觀幸福感 大學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 引言10-12
• 第1章 文獻(xiàn)綜述12-22
• 1.1 情緒智力12-15
• 1.1.1 情緒智力的概念12-13
• 1.1.2 情緒智力和情商、認(rèn)知智力、社會(huì)智力13-14
• 1.1.3 情緒智力的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-15
• 1.2 應(yīng)對方式15-17
• 1.2.1 應(yīng)對方式的概念15
• 1.2.2 應(yīng)對方式的理論15-16
• 1.2.3 應(yīng)對方式的研究16-17
• 1.3 主觀幸福感17-20
• 1.3.1 主觀幸福感的概念17-18
• 1.3.2 主觀幸福感的理論18-19
• 1.3.3 主觀幸福感的研究19-20
• 1.4 國內(nèi)關(guān)于情緒智力、應(yīng)對方式、主觀幸福感關(guān)系的研究20-22
• 第2章 問題提出與研究方法22-28
• 2.1 問題提出22-23
• 2.2 研究意義23-24
• 2.3 研究假設(shè)24
• 2.4 研究對象24-25
• 2.5 研究工具25-27
• 2.6 數(shù)據(jù)處理27-28
• 第3章 研究結(jié)果28-40
• 3.1 大學(xué)生情緒智力的狀況28-30
• 3.1.1 大學(xué)生情緒智力總體狀況28
• 3.1.2 不同性別大學(xué)生情緒智力的差異28-29
• 3.1.3 不同年級大學(xué)生情緒智力的差異29
• 3.1.4 不同學(xué)科大學(xué)生情緒智力的差異29
• 3.1.5 不同生源地大學(xué)生情緒智力的差異29-30
• 3.1.6 不同家庭環(huán)境大學(xué)生情緒智力的差異30
• 3.2 大學(xué)生應(yīng)對方式的狀況30-33
• 3.2.1 大學(xué)生應(yīng)對方式總體狀況30-31
• 3.2.2 不同性別大學(xué)生應(yīng)對方式的差異31
• 3.2.3 不同年級大學(xué)生應(yīng)對方式的差異31-32
• 3.2.4 不同生源地大學(xué)生應(yīng)對方式的差異32
• 3.2.5 不同家庭結(jié)構(gòu)大學(xué)生應(yīng)對方式的差異32-33
• 3.2.6 不同家庭環(huán)境大學(xué)生應(yīng)對方式的差異33
• 3.3 大學(xué)生主觀幸福感的狀況33-36
• 3.3.1 大學(xué)生主觀幸福感總體狀況33-34
• 3.3.2 不同性別大學(xué)生主觀幸福感的差異34
• 3.3.3 不同學(xué)科大學(xué)生主觀幸福感的差異34
• 3.3.4 不同生源地大學(xué)生主觀幸福感的差異34-35
• 3.3.5 不同家庭結(jié)構(gòu)大學(xué)生主觀幸福感的差異35
• 3.3.6 不同家庭環(huán)境大學(xué)生主觀幸福感的差異35-36
• 3.4 大學(xué)生情緒智力、應(yīng)對方式、主觀幸福感的兩兩相關(guān)36-38
• 3.4.1 大學(xué)生情緒智力和大學(xué)生應(yīng)對方式的相關(guān)36
• 3.4.2 大學(xué)生情緒智力和大學(xué)生主觀幸福感的相關(guān)36-37
• 3.4.3 大學(xué)生應(yīng)對方式和大學(xué)生主觀幸福感的相關(guān)37-38
• 3.5 大學(xué)生情緒智力、應(yīng)對方式對主觀幸福感的回歸38-40
• 第4章 分析與討論40-50
• 4.1 大學(xué)生情緒智力狀況的分析討論40-42
• 4.2 大學(xué)生應(yīng)對方式狀況的分析討論42-44
• 4.3 大學(xué)生主觀幸福感狀況的分析討論44-46
• 4.4 大學(xué)生情緒智力、應(yīng)對方式、主觀幸福感相關(guān)的分析討論46-47
• 4.5 大學(xué)生情緒智力、應(yīng)對方式對主觀幸福感回歸的分析討論47-50
• 第5章 結(jié)論與建議50-54
• 5.1 結(jié)論50-51
• 5.2 建議51-54
• 參考文獻(xiàn)54-58
• 附錄58-62
• 致謝62-64
• 攻讀學(xué)位期間科研成果64

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生情緒智力、應(yīng)對方式、主觀幸福感的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：330958