鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的大量存在是我國(guó)工業(yè)化、城市化進(jìn)程中的必然伴生現(xiàn)象。小規(guī)模學(xué)校應(yīng)然的優(yōu)勢(shì)功能成為其"留得住""發(fā)展好"的合理理由。但是,作為教育活動(dòng)的基本組織機(jī)構(gòu),鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校實(shí)際生存和發(fā)展中存在來(lái)自教育者質(zhì)量之貧、發(fā)展之困,教育對(duì)象學(xué)力基礎(chǔ)薄弱、其家庭教養(yǎng)功能失范,以及教育媒介之傷弊的現(xiàn)實(shí)困境。厘清鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校在教育活動(dòng)要素維度的運(yùn)行困境,對(duì)于改變這一存在群體的既有命運(yùn)具有"現(xiàn)實(shí)之鏡"的意義。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育論壇. 2020,(05)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教師質(zhì)量之貧與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之困
    （一）教師既有質(zhì)量之貧
    （二）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之困
二、學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)之薄與家庭教養(yǎng)功能之弱
    （一）學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)單薄
    （二）家庭教養(yǎng)功能弱化
三、教育媒介之傷弊
    （一）硬件之“傷”
    （二）制度條件的供給之弊


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校內(nèi)生力缺失的表現(xiàn)、原因與激活——“W”縣農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的實(shí)地研究[J]. 魏寶寶,孟凡麗.  當(dāng)代教育論壇. 2020(03)
[2]“走不掉的一代”:關(guān)注鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校中的邊緣性群體[J]. 凡勇昆,常雪.  教育發(fā)展研究. 2017(Z2)
[3]農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)精準(zhǔn)管理研究[J]. 周兆海.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2017(08)
[4]“讀書(shū)無(wú)用”還是“讀書(shū)無(wú)望”——對(duì)農(nóng)村底層居民教育觀(guān)念的再認(rèn)識(shí)[J]. 謝愛(ài)磊.  北京大學(xué)教育評(píng)論. 2017(03)
[5]悖論邊緣的界定:農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展路徑探析[J]. 張旭.  當(dāng)代教育論壇. 2015(03)
[6]農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的資源配置與運(yùn)行機(jī)制調(diào)查[J]. 雷萬(wàn)鵬,張雪艷.  人民教育. 2014(06)



本文編號(hào)：3195281