研究高校在線開(kāi)放課程的教學(xué)特性及其與價(jià)值主體需要的效用關(guān)系,是形成教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。源于質(zhì)量管理科學(xué)領(lǐng)域的質(zhì)量功能展開(kāi)理論為解決這一問(wèn)題提供了思路。本文從質(zhì)量功能展開(kāi)的視角,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、德?tīng)柗品ā⑿〗M評(píng)價(jià)法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法,按照"價(jià)值主體需要—教學(xué)質(zhì)量特征—課程教學(xué)特性"的轉(zhuǎn)化思路,借助教學(xué)質(zhì)量特征轉(zhuǎn)化、課程教學(xué)特性轉(zhuǎn)化兩個(gè)質(zhì)量屋,將前期研究得到的多樣化價(jià)值主體需要轉(zhuǎn)化為高校在線開(kāi)放課程的教學(xué)特性,并明確了兩者之間的效用關(guān)系,為形成教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)奠定了基礎(chǔ)。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2020,(12)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：11 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題的提出
二、相關(guān)研究述評(píng)
三、研究工具和研究設(shè)計(jì)
    （一）研究工具
        1.“四階段”質(zhì)量功能展開(kāi)模式
        2. 質(zhì)量屋工具
    （二）研究設(shè)計(jì)
        1. 研究思路
        2. 研究方法
        3. 數(shù)據(jù)收集
四、研究過(guò)程和研究結(jié)果
    （一）教學(xué)質(zhì)量特征轉(zhuǎn)化
        1. 價(jià)值主體需要要素及其權(quán)重
        2. 教學(xué)質(zhì)量特征要素
        3. 教學(xué)質(zhì)量特征轉(zhuǎn)化質(zhì)量屋
    （二）課程教學(xué)特性轉(zhuǎn)化
        1. 課程教學(xué)特性要素
        2. 課程教學(xué)特性轉(zhuǎn)化質(zhì)量屋
五、研究總結(jié)與創(chuàng)新


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校在線開(kāi)放課程教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建研究[J]. 楊曉宏,周海軍,周效章,郝照,董曉輝.  中國(guó)電化教育. 2020(02)
[2]基于質(zhì)量功能展開(kāi)（QFD）的高校在線開(kāi)放課程教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)研究——高校在線開(kāi)放課程價(jià)值主體需要分析[J]. 楊曉宏,郝照,周海軍,周效章,李運(yùn)福.  中國(guó)電化教育. 2019(06)
[3]高校在線開(kāi)放課程引入及教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定現(xiàn)狀調(diào)查研究[J]. 楊曉宏,李運(yùn)福,杜華,楊方琦,周效章.  電化教育研究. 2018(08)
[4]價(jià)值主體需要視角的高校在線開(kāi)放課程教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定研究[J]. 楊曉宏,周效章,李運(yùn)福.  中國(guó)電化教育. 2018(07)
[5]MOOC學(xué)習(xí)質(zhì)量立體模型的構(gòu)建研究——基于學(xué)習(xí)者體驗(yàn)視角的研究[J]. 安哲鋒,張峰峰.  成人教育. 2018(06)
[6]我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)分析[J]. 楊曉宏,李運(yùn)福.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2018(03)
[7]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量觀定位[J]. 陳麗,沈欣憶,萬(wàn)芳怡,鄭勤華.  中國(guó)電化教育. 2018(01)
[8]大學(xué)物理MOOC教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)[J]. 趙馨蕊,周雨青,瞿林云.  東南大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2017(S2)
[9]MOOC課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架模型構(gòu)建研究[J]. 吳瓊,方旭.  高等理科教育. 2017(06)
[10]基于扎根理論的在線開(kāi)放課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究——以國(guó)家精品資源共享課為例[J]. 王璐,趙呈領(lǐng),萬(wàn)力勇.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2017(11)

碩士論文
[1]基于學(xué)習(xí)者視角的MOOC課程質(zhì)量評(píng)價(jià)方法研究與實(shí)踐[D]. 劉娜.北京郵電大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3178360