遠(yuǎn)程開放教育是一種新型的教育形態(tài),它的有效運行對教師提出了系列與傳統(tǒng)教育不同的要求。中央廣播電視大學(xué)自1999年開展“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目以來,遠(yuǎn)程開放教育的規(guī)模日益壯大,目前已被聯(lián)合國教科文組織認(rèn)定為世界著名的巨型大學(xué)之一。面對日益擴大的教學(xué)規(guī)模,為了確保遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)質(zhì)量,遠(yuǎn)程開放教育教師的能力,特別是教育技術(shù)能力亟需完善。自20世紀(jì)90年代以來,國際上已經(jīng)產(chǎn)生一系列的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)。例如,2000年和2008年美國先后發(fā)布《面向教師的美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》兩個版本,2008年,聯(lián)合國科教文組織發(fā)布《信息與傳播技術(shù)教師能力標(biāo)準(zhǔn)》,等等。我國在2004年和2010年先后出臺了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》和《國家高校教師教育技術(shù)能力指南》。上述系列教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn),對教師不斷提高和完善自身的教育技術(shù)能力起到了重要的標(biāo)準(zhǔn)參照和引導(dǎo)發(fā)展作用。然而,我國的遠(yuǎn)程開放教育教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)卻依舊停留在參照其他領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài),還處在零散的學(xué)術(shù)探討文論之中。本文試圖在綜合分析國內(nèi)外相關(guān)教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,探討遠(yuǎn)程開放教育教師教育技術(shù)能力的核心要素,通過調(diào)查... 

【文章來源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 問題提出的背景
        1.1.1 遠(yuǎn)程開放教育的蓬勃發(fā)展
        1.1.2 教師教育技術(shù)能力相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的出臺
        1.1.3 遠(yuǎn)程開放教育教師角色的變化
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀分析
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析
    1.3 核心概念的界定
        1.3.1 遠(yuǎn)程開放教育
        1.3.2 教育技術(shù)能力
    1.4 研究目的
    1.5 研究內(nèi)容
    1.6 研究方法
第2章 遠(yuǎn)程開放教育教師教育技術(shù)能力要素分析
    2.1 教師教育技術(shù)能力相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)簡介
        2.1.1 《教師信息和傳播技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》
        2.1.2 《面向教師的美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》
        2.1.3 《國家高校教師教育技術(shù)能力指南》
    2.2 遠(yuǎn)程開放教育中教師教育技術(shù)能力核心要素分析
        2.2.1 《遠(yuǎn)程教育專業(yè)人員的能力結(jié)構(gòu)研究》
        2.2.2 遠(yuǎn)程開放教育中教師教育技術(shù)能力核心要素
        2.2.3 遠(yuǎn)程開放教育中教師教育技術(shù)能力核心指標(biāo)
第3章 遠(yuǎn)程開放教育教師教育技術(shù)能力個案調(diào)查
    3.1 江西廣播電視大學(xué)教師教育技術(shù)能力狀況調(diào)查
        3.1.1 溝通交流能力
        3.1.2 組織管理能力
        3.1.3 協(xié)作能力
        3.1.4 信息技術(shù)水平
        3.1.5 教學(xué)設(shè)計能力
        3.1.6 教學(xué)評價能力
    3.2 遠(yuǎn)程開放教育教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析
        3.2.1 師生交流狀況不理想
        3.2.2 教師組織能力有待加強
        3.2.3 教師重技術(shù)，輕資源
        3.2.4 教學(xué)設(shè)計重在實踐
        3.2.5 評價體系有待完善
第4章 提升遠(yuǎn)程開放教育教師教育技術(shù)能力策略分析
    4.1 宏觀層面
        4.1.1 建立完善的遠(yuǎn)程開放教育教師教育技術(shù)能力評價體系
        4.1.2 整合全國遠(yuǎn)程開放教育資源
        4.1.3 學(xué)校應(yīng)加強校本教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育技術(shù)觀念和態(tài)度
        4.1.4 學(xué)校強化教師評價體系，促進(jìn)教師能力結(jié)構(gòu)完善
    4.2 技術(shù)層面
        4.2.1 使用多樣化的社會網(wǎng)絡(luò)軟件，提升交流溝通能力
        4.2.2 建立教師專業(yè)共同體，加強協(xié)作互助
        4.2.3 創(chuàng)設(shè)完整網(wǎng)絡(luò)課程，提升設(shè)計開發(fā)能力
        4.2.4 采用多樣化的評價方法，注重過程性評價
        4.2.5 基于資源的教學(xué)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 江西廣播電視大學(xué)教師教育技術(shù)能力狀況調(diào)查問卷
致謝
在讀期間公開發(fā)表論文（著）及科研情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]社會性軟件支持下教師專業(yè)發(fā)展策略研究[J]. 王蕊,李燕臨.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2010(05)
[2]面向教師的美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)新舊版對比研究[J]. 秦?zé)槦?  開放教育研究. 2009(03)
[3]《信息與傳播技術(shù)教師能力標(biāo)準(zhǔn)》概覽——政策框架、能力標(biāo)準(zhǔn)模塊和執(zhí)行指南[J]. 馬蘭,唐玉霞.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2009(02)
[4]信息技術(shù)教師博客群的發(fā)展現(xiàn)狀及其問題分析[J]. 劉敏,鐘志賢.  中國教育信息化. 2009(02)
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[6]遠(yuǎn)程教育專職教師勝任力的研究[J]. 羅洪蘭,楊亭亭.  中國電化教育. 2008(09)
[7]解析社會性軟件及其在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用[J]. 李燕臨,郭酉函,黃春梅.  中國遠(yuǎn)程教育. 2008(02)
[8]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師的能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)[J]. 焦冰清.  繼續(xù)教育研究. 2007(05)
[9]E-Portfolio與評語管理模塊的有機結(jié)合[J]. 陳國強.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2006(04)
[10]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教師能力結(jié)構(gòu)及其實現(xiàn)[J]. 戴金榮.  湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2005(04)

博士論文
[1]遠(yuǎn)程開放大學(xué)的演變和發(fā)展趨勢研究[D]. 龔志武.華南師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]基于資源的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境建模研究[D]. 秦超.北京郵電大學(xué) 2008
[2]中小學(xué)教師的信息能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)模式研究[D]. 謝榕琴.江西師范大學(xué) 2004
[3]基于多元智能（MI）的個性化學(xué)習(xí)研究[D]. 楊南昌.江西師范大學(xué) 2003



本文編號：3170414