疫情期間,教師在面對"教學(xué)空間"和"教學(xué)行為"完全物理隔離的情況下,利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方式和組織形式發(fā)生了巨大變化,如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果又一次成為熱點問題。高校教師面對著"多種變式"的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和教學(xué)形式,借助"成果導(dǎo)向"教育理念,以此來設(shè)計、實施和評價翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,更好地促進(jìn)傳統(tǒng)"內(nèi)容為本"向"成果為本"的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。教師可以依據(jù)"教學(xué)目標(biāo)"來把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)活動之間的高度匹配,依據(jù)預(yù)定的"核心能力指標(biāo)點"對學(xué)生"學(xué)習(xí)成果"進(jìn)行量化評價,促進(jìn)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)路徑,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和"個性化"學(xué)習(xí)優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成"知識、能力和素質(zhì)"三維教學(xué)目標(biāo)。 

【文章來源】：高等工程教育研究. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計:學(xué)習(xí)成果的設(shè)計
    1. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。
    2. 學(xué)習(xí)成果設(shè)計。
二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施:學(xué)習(xí)成果的實施
    1. 教學(xué)平臺的創(chuàng)新應(yīng)用。
    2. 課前、課中、課后學(xué)習(xí)成果的實施。
        第一,課前“學(xué)習(xí)成果”實施。
        第二,課中“學(xué)習(xí)成果”實施。
        第三,課后“學(xué)習(xí)成果”實施。
三、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價:學(xué)習(xí)成果的評價
    1. 核心能力指標(biāo)點設(shè)計。
    2. 課程考核成績分析法的創(chuàng)新應(yīng)用。
四、 結(jié)束語



本文編號：3164242