長期以來,德國職業(yè)教育與高等教育分屬兩套截然不同的體系,處于嚴格分離的狀態(tài),并在很大程度上實現(xiàn)了教育階層和社會階層的復(fù)制。在這種情況下,職業(yè)教育與高等教育的融通成為推動教育公平的根本舉措。隨著工業(yè)4.0和數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展,隨著系列政策的出臺,企業(yè)和高校等重要利益相關(guān)者的立場發(fā)生變化,德國教育公平問題的解決迎來嶄新局面。通過"第三條道路"的開拓,德國職業(yè)教育與高等教育初步實現(xiàn)貫通。"第三條道路"提供了民眾向上流動的可能,實現(xiàn)了制度上的公平。通過"雙元制高等教育"等辦學(xué)模式的打造,德國職業(yè)教育與高等教育逐步走向融合。融合形式考慮了教育選擇的影響機制,打造了實質(zhì)性的公平。 

【文章來源】：比較教育研究. 2020,42(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、德國教育公平問題概述
    （一）德國教育公平問題的歷史根源:職業(yè)教育與高等教育的分裂
    （二）德國教育公平的現(xiàn)實訴求:職業(yè)教育與高等教育的融通
二、德國推動教育公平的改革新契機
    （一）經(jīng)濟的發(fā)展
    （二）政策的推動
三、實現(xiàn)制度公平:德國職業(yè)教育與高等教育的貫通
    （一）“第三條道路”的開拓
    （二）教育公平維度分析
四、打造實質(zhì)公平:德國職業(yè)教育與高等教育的融合
    （一）雙元制高等教育作為融合模式
        1.模式概述
        2.教育公平維度分析
    （二）其他融合模式
        1.“本科職教”模式概述
        2.教育公平維度分析
五、教育公平“德國模式”的特征
    （一）推動教育公平的前提:獲得重要利益相關(guān)者支持
    （二）推動教育公平的理念:從制度公平走向?qū)嵸|(zhì)公平
    （三）推動教育公平的關(guān)鍵:考慮教育選擇影響機制
        第一,理性選擇影響機制。
        第二,是階層慣習(xí)影響機制。


【參考文獻】：
期刊論文
[1]德國教育與早分流之利弊[J]. 鄭也夫.  清華大學(xué)教育研究. 2012(06)
[2]代際流動的模式:理論理想型與中國現(xiàn)實[J]. 李煜.  社會. 2009(06)



本文編號：3159408