城鄉(xiāng)教師的合理有序流動,直接關乎社會正義和教育公平的最終實現(xiàn)。在對不同時期頒發(fā)的有關城鄉(xiāng)教師交流的國家政策文本分析中發(fā)現(xiàn),我國城鄉(xiāng)教師交流政策的發(fā)展演變可以分為起步探索、持續(xù)發(fā)展、基本定型和深化完善四個階段,其特點表現(xiàn)為政策價值訴求旨在促進教育均衡發(fā)展,政策內(nèi)容重心的關注點具有持續(xù)性和動態(tài)性,政策發(fā)展趨向從"鼓勵引導"走向"制度安排",以及政策形式表現(xiàn)的權(quán)威性和協(xié)同性不斷增強等。從政策工具的角度審視我國城鄉(xiāng)教師交流政策,可在四個方面加以改進和完善:尊重教師交流的意愿,推動人本化的教師自主交流;加強交流政策的激勵性,給予精準化的教師交流補償;提升教師的專業(yè)能力,促進自主化的教師交流發(fā)展;破除教師管理的制度阻力,形成整體化的教育治理機制。 

【文章來源】：當代教育論壇. 2020,(05)北大核心

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、城鄉(xiāng)教師交流政策的發(fā)展歷程
    （一）起步探索階段（1996—2005年）
    （二）持續(xù)發(fā)展階段（2006—2010年）
    （三）基本定型階段（2011—2014年）
    （四）深化完善階段（2015年至今）
二、城鄉(xiāng)教師交流政策的文本特點
    （一）政策價值訴求旨在促進城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展
    （二）政策內(nèi)容重心的關注點具有持續(xù)性和動態(tài)性
    （三）政策發(fā)展趨向從“鼓勵引導”走向“制度安排”
    （四）政策形式表現(xiàn)的權(quán)威性和協(xié)同性不斷增強
三、政策工具視角下城鄉(xiāng)教師交流政策的改進
    （一）尊重教師交流的意愿，推動人本化的教師自主交流
    （二）加強交流政策的激勵性，給予精準化的教師交流補償
    （三）提升教師的專業(yè)能力，促進自主化的交流教師發(fā)展
    （四）破除教師管理的制度阻力，形成整體化的教育治理機制


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3130184