MOOC的自主性和靈活性特征,使得學(xué)習(xí)者具有多樣化的學(xué)習(xí)行為模式,很多研究指出學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)行為模式與學(xué)習(xí)成果具有高度相關(guān)性。線上授課的教學(xué)方式因?yàn)槠浔憬莸雀鞣N優(yōu)點(diǎn),廣泛被學(xué)生群體所接受,雖然線上授課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不可重復(fù)性等缺陷,但是由于每個(gè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為不同,其教學(xué)效果也因人而異,本研究嘗試從國內(nèi)最早的MOOC平臺(tái)"學(xué)堂在線"上獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù),建立學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為與在線學(xué)習(xí)績效評(píng)估模型,并進(jìn)行抽樣逐步回歸,以了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為對(duì)其學(xué)習(xí)成績的影響。結(jié)果表明,學(xué)生某些在線學(xué)習(xí)行為,如作業(yè)完成比例、視頻完成率等對(duì)其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的正面影響,反之部分在線學(xué)習(xí)行為對(duì)學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生不良影響。因此,根據(jù)本研究結(jié)果對(duì)教師設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)提供意見和建議,將有效提高在線學(xué)習(xí)的效率和效果。 

【文章來源】：中國遠(yuǎn)程教育. 2020,(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)績效評(píng)估模型組成部分和子組成部分

使用Stata/MP 14.0，運(yùn)行程序10,000次獲得收斂的運(yùn)算結(jié)果。模型估計(jì)的擬合優(yōu)度R2為0.398，說明模型擬合效果較好。將每位學(xué)生擬合得到的期末成績與其真實(shí)期末成績進(jìn)行比較，如圖2所示，可以發(fā)現(xiàn)，通過模型得到的期末成績曲線與真實(shí)期末成績曲線趨勢(shì)走向一致，該模型精確度相對(duì)較高。也就是說，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為能夠在一定程度上預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)績效。（一）總體變量影響情況

【參考文獻(xiàn)】：
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