共享是教師共同體建構(gòu)的必然要求,共進(jìn)是教師共同體建構(gòu)的最終目標(biāo),從共享到共進(jìn)是共同體建構(gòu)的目標(biāo)深化。教師共同體必須堅(jiān)持以上目標(biāo)的遞進(jìn),才能使共同體的建構(gòu)真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)成員共同發(fā)展的目標(biāo),具體可采取以下措施:確定對(duì)應(yīng)共享到共進(jìn)價(jià)值取向的共同體建構(gòu)目標(biāo);把共享到共進(jìn)價(jià)值取向作為共同體決策的依據(jù);建構(gòu)促進(jìn)共享到共進(jìn)價(jià)值追求實(shí)現(xiàn)的共同體運(yùn)作機(jī)制;建設(shè)以共享到共進(jìn)價(jià)值取向?yàn)楹诵牡墓餐w文化體系;建構(gòu)牽引共享到共進(jìn)價(jià)值取向?qū)嵺`的共同體評(píng)價(jià)體系。 

【文章來(lái)源】：教育理論與實(shí)踐. 2020,40(22)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、共享是教師共同體建構(gòu)的基本要求
    （一）共享才能發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)
    （二）共享才能促成主體合作
    （三）共享才能促進(jìn)主體融入
    （四）共享才能促進(jìn)主體創(chuàng)生
二、共進(jìn)是教師共同體建構(gòu)的最終目標(biāo)
    （一）共進(jìn)是共同體建構(gòu)的初衷
    （二）共進(jìn)是共同體存續(xù)的條件
    （三）共進(jìn)是共同體建構(gòu)的愿景
    （四）共進(jìn)才能深化共同體價(jià)值
三、教師共同體建構(gòu)從共享到共進(jìn)的價(jià)值深化
    （一）確定對(duì)應(yīng)共享到共進(jìn)的共同體目標(biāo)
    （二）把共享到共進(jìn)作為共同體決策的價(jià)值依據(jù)
    （三）建構(gòu)契合共享到共進(jìn)的共同體運(yùn)作機(jī)制
    （四）建設(shè)以共享到共進(jìn)為核心的共同體文化
    （五）構(gòu)建符合共享到共進(jìn)的共同體評(píng)價(jià)體系


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師共同體構(gòu)建:蘊(yùn)含價(jià)值、現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 魏寶寶,孟凡麗.  當(dāng)代教育論壇. 2019(04)
[2]雙元結(jié)構(gòu)教師共同體:職教“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)之“錨地”[J]. 白玲,張桂春.  教育評(píng)論. 2017(04)



本文編號(hào)：3124715